辛潔玲

（河北省保定市順平縣梁潔華希望中學，河北 保定 072250）

前言：興趣教學法作為近些年來在課堂中應用廣泛的教學方法，可以激發(fā)學生對學習的興趣，尤其是在數學這樣邏輯性比較強的學科之內，傳統的教學模式對于學生而言是枯燥無趣的，學生在學習過程中容易產生厭學的消極情緒，所以教師應該改變教學模式，利用興趣教學法，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的興趣。

一、設置情景教學，激發(fā)學生學習興趣

數學興趣教學法主要目的是將學生帶入課堂之中，激發(fā)學生對數學的興趣，引導學生積極加入到數學教學活動之中。由于初中生的心智發(fā)展尚不成熟，對于數學的學習往往還停留在小學數學學習時的習慣之中，所以教師不能一下要求學生對初中知識做到完全的掌握，而是應該利用學生在小學教師的教學方法并加以創(chuàng)新，從而激發(fā)學生學習的積極性。比如在講解“二元一次方程”時，教師可以出雞兔同籠式的例題，比如“在籠子里有雞和兔子，一共有十一個腦袋，三十二只腳，那么請問籠子里有多少只兔子？有多少只雞”由于初中生還沒有接觸到二元一次方程，所以利用數學知識對這類問題理解起來比較難，教師這時可以叫一些學生到講臺上，幾個學生扮演“雞”，幾個學生扮演“兔子”，并給雞取名叫“X”，給兔子取名叫“Y”，一個兔子有四只腳，那么現在有4*Y只腳，一直雞有兩只腳，所以有2*X只腳，所以可以得出方程“4*Y+2*X=32，X+Y=11”，然后開始數學課的教學。通過設計這樣的情景不僅可以使學生快速了解到課堂所學數學知識的內容，而且這樣的方法可以使學生不再是被動的接受知識，而是切身加入到數學教學活動之中，而且這樣的教學方法可以營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

教師在教學活動中設置一定的教學情境，可以迅速吸引學生的注意力，使學生的學習興趣在數學課堂之中，而且情景教學還可以激發(fā)學生的好奇心理，學生抱著好奇心理在數學課中進行知識的學習，可以提升學生的數學理解能力。通過情景教學方法可以將書本上的二維知識轉變成三維的情景，將知識直觀的注入到學生的腦海中，進而提升初中數學課堂教學質量。

二、開設互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習主動性

好動、活力是初中學生的基本特性，所以數學教師在進行初中數學教學活動時，也應該保持熱情的態(tài)度，通過與學生之間的互動，可以加強教師與學生之間的感情，使教師可以在學生心中營造一個偉大、慈愛的形象，從而使學生對教師產生崇拜感，進一步增強課堂教學效率。而且在課堂中開設互動環(huán)節(jié)，可以改變數學教學課堂中死氣沉沉的氛圍。比如在數學教學活動中教師可以出一些具有開放性的數學題，讓學生自行進行討論，比如教師可以用最簡單的“24點游戲”，隨便出四個數字，讓學生通過四則運算得出24，并讓學生進行交流溝通，進而增加學生在數學課堂之中的活躍度。

教師可以利用簡單的知識讓學生進行互動學習，還可以提出如二元一次方程這樣的重點、難點知識，讓學生進行討論，教師在旁邊要進行適當地指導，幫助學生找到解題的方法。通過這樣的方法，不僅可以活躍課堂氣氛，更能激發(fā)學生對知識的渴望，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力。教師在出題的時候要盡量考慮到學生的學習需要，有的學生本身數學能力比較強，所以喜歡一些具有挑戰(zhàn)性的數學題，而有的學生只能做一些難度適中的數學題，所以教師在出數學題引導學生互動的時候要充分考慮到每個學生的發(fā)展需要，設計合理的互動數學題，從而激發(fā)學生對數學的學習興趣。

三、利用多媒體豐富教學活動

隨著我國教學課堂信息化的推廣，為教師地教學活動提供了很多輔助性的設備，教師在應用興趣法教學時要多利用多媒體的便利性。教師在開展數學教學活動之前，先收集一些與教學活動相關的視頻或者圖片，在課堂中播放給學生，這種集文字、聲音、圖像、視頻為一體的多媒體教學方法，可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，而且教師還可以利用多媒體對課堂中一些重點、難點知識進行集中講解，比如在講解勾股定理知識點時，教師可以將書本中的知識利用多媒體動態(tài)的表達出來，從而加深學生對知識的理解。而且利用多媒體可以將抽象的數學知識變得更加形象，充分調動學生的學習興趣，從而進一步提高初中數學課堂教學質量。

結語：在初中數學課堂教學活動中，激發(fā)學生的學習興趣是教師的首要任務，數學是一門枯燥無聊而且邏輯性特別強的學科，學生在學習過程中容易產生厭學心理，所以數學教師要積極應用興趣教學法，在數學課堂中營造出歡快的教學氛圍，激發(fā)學生對數學的學習興趣，進而提升數學課堂教學效率。