歐艷

江蘇宿遷市鐘吾初級中學(xué)，江蘇宿遷223800

以圖導(dǎo)學(xué)其實(shí)就是教師在教學(xué)的過程中通過圖畫引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究地理知識，讓學(xué)生對圖可以進(jìn)行進(jìn)一步的思考和想象。而對于學(xué)生來說，通過圖片進(jìn)行教學(xué)要比文字教學(xué)更具有吸引力，學(xué)生更能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)的質(zhì)量。所以教師要探索以圖導(dǎo)學(xué)這種學(xué)習(xí)方法具體的應(yīng)用策略，通過這一方法的應(yīng)用讓學(xué)生獲得地理綜合素質(zhì)的提升。本文將針對以圖導(dǎo)學(xué)法在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行論述。

1 以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值

1.1 以圖導(dǎo)學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中地理教學(xué)中應(yīng)用以圖導(dǎo)學(xué)這種教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和范圍性，它可以通過圖展示所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣可以讓整個(gè)課堂教學(xué)的氛圍活躍起來，讓學(xué)生更愿意把精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，使得學(xué)生積極參與到地理知識的學(xué)習(xí)中。方便了教師傳授知識，同時(shí)也有助于學(xué)生接受知識，有效的提升教師的教學(xué)效率，提高教學(xué)的整體質(zhì)量，學(xué)生對知識的吸收掌握也會變得更加的牢固。

1.2 以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生能力

一說到地理教學(xué)，我們總會覺得知識比較復(fù)雜，而且信息過于豐富，同時(shí)具有著空間感和立體感。在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)課堂氣氛，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而保證教學(xué)的質(zhì)量和效率。以圖導(dǎo)學(xué)這一教學(xué)模式可以在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓課堂氣氛變得更加的活躍，有效培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和地理空間感，這種教學(xué)模式更適合現(xiàn)代化教學(xué)，可以通過不同學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生掌握要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有效訓(xùn)練學(xué)生的地理空間感和思維能力，這對于全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有著重要的意義。

2 初中地理教學(xué)中以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)用策略

2.1 借助圖形，有效幫助學(xué)生理解抽象知識

在地理教學(xué)中地圖和地球儀這些都是有效的輔助教學(xué)工具，也是最常見的圖，借助地圖能夠直觀并且形象的把各個(gè)地區(qū)的分布還有特點(diǎn)描述出來，比如各個(gè)板塊地理位置還有具體的河流流向等等，再比如在學(xué)習(xí)湘教版初中地理《世界的海陸分布》時(shí)，教師就可以借助地圖讓學(xué)生去了解世界上面海陸具體的分布情況，讓學(xué)生有一個(gè)更加直觀的認(rèn)識。而地球儀在地圖的基礎(chǔ)上增加了一定的立體感，它不再局限于二維空間，而是將地理知識通過三維空間進(jìn)行了展示，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的時(shí)候可以通過地球儀還有地圖對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分析，這樣往往能夠留給學(xué)生更加直觀的印象。地理中的一些知識其實(shí)還是比較抽象的，學(xué)生的知識水平有限，所以有時(shí)候單純依靠教師口頭表述不能讓學(xué)生很好的理解，那么教師就要借助圖來進(jìn)行好引導(dǎo)。像是在學(xué)習(xí)《認(rèn)識大洲》這部分內(nèi)容時(shí)，如果教師可以借助地球儀，就可以讓學(xué)生對于世界分布有一個(gè)直觀的感受，能夠從空間角度思考各個(gè)洲的分布，培養(yǎng)學(xué)生的地理空間意識。

2.2 開展填圖游戲，培養(yǎng)學(xué)生地理空間概念

初中階段的學(xué)生往往喜歡一些充滿了趣味性和競技性的游戲活動(dòng)。那么為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性，提高地理課堂教學(xué)的效果，教師就要把握初中生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生目前的認(rèn)知能力和具體的地理學(xué)科知識開展一些創(chuàng)意性活動(dòng)。借助“圖”完成一些填圖游戲是一種很好的學(xué)習(xí)方法，它能有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，而且也可以讓學(xué)生在潛移默化中形成一定的地理思維和空間概念。比如在學(xué)習(xí)湘教版八年級上冊初中地理《中國的地形》之前，教師可以借助平板讓學(xué)生完成填圖游戲，游戲界面有一張地圖底圖和相應(yīng)的地理名稱，然后學(xué)生通過預(yù)習(xí)對照書本完成任務(wù)，這樣的預(yù)習(xí)具有著一定的趣味性，能夠很好地提升學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。

2.3 讀圖析圖，提高學(xué)生地理思考能力

初中地理教材中其實(shí)本身就包含了很多的地理插圖，這些都是用來輔助讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識和培養(yǎng)學(xué)生地理思維的。在初中地理教學(xué)中，教師要善于利用教材中的插圖和學(xué)習(xí)內(nèi)容整合，通過一些問題引導(dǎo)學(xué)生分析圖片，讓學(xué)生自己探索，這樣可以有效的培養(yǎng)學(xué)生地理思考能力，提高學(xué)習(xí)的效果。比如在學(xué)習(xí)湘教版初中地理八年級《中國的疆域》時(shí)，教材中給出了不同地區(qū)春節(jié)景象，教師可以借助提問，讓學(xué)生思考圖片反應(yīng)的南北差異，以此提升學(xué)生的思考能力。

3 結(jié)語

總而言之，以圖導(dǎo)學(xué)這一教學(xué)方法對于提升初中地理教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用，作為初中地理教師要繼續(xù)探索這一教學(xué)方法的應(yīng)用策略，提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。