劉娟

四川文化藝術學院，四川綿陽 621000

在現(xiàn)代計算機教育中，常以理論知識的傳授為重點來培養(yǎng)學生，學生基礎知識掌握情況良好，但教師卻忽略了對學生自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這導致大部分學生只會對書本知識生搬硬套，而缺乏對新知識探索的能力?！绊椖拷虒W”法是一種新型的教學方式，打破了傳統(tǒng)的教學方式，主要是以老師為引導，學生為主體，雙方合作完成一個項目來鍛煉學生的創(chuàng)新能力及運用能力。本文主要介紹“項目教學”法在實際運用中的重要性及應用策略。

1 項目教學法在高校計算機教學應用中的重要性

1.1 實現(xiàn)“以能為本”的教育理念

隨著我國新課程改革政策的不斷深入落實，教師對計算機教育也越來越重視，但是教育方式比較傳統(tǒng)，還是教師傳授知識，學生被動吸收。而現(xiàn)今社會的發(fā)展，計算機應用慢慢趨于重點，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展、自媒體發(fā)展等都離不開計算機知識運用，鍛煉了學生的創(chuàng)新能力、實踐能力。此時，“項目教學”法對于培養(yǎng)學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力也是非常重要的，“項目教學”法旨在以學生為主體，自己挖掘問題、收集素材、解決問題，教師從旁引導，在很大程度上能夠幫助學生提高實際操作能力，為日后從事工作或者完成學業(yè)打下良好的基礎。

1.2 可以提高學生對學習新知識的探索能力

計算機運用對學生的實際操作能力要求極高，而傳統(tǒng)的教學方法又太過于理論化，過程枯燥而乏味，且在實際運用中沒有任何成效。而“項目教學”法則是以學生為主線，自行對某一課程進行問題挖掘、自行收集資料在解決問題，而教師則是從旁輔助引導，這種教學方式雖然新穎，但在西方國家早已在20 世紀90年代時就已經在很多國家課程改革時列為重點學習方式，由此可見，其對提高學生學習新知識的探索能力有較高的效果。尤其現(xiàn)代社會主要以互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展為主導的情況下，在計算機應用教學時更加需要現(xiàn)代學生對新知識的探索能力，才能提高現(xiàn)代計算機應用教學的質量。

1.3 可以增加學生學習興趣

“項目教學”法打破了傳統(tǒng)的教育理念，以學生為主體的方式大大提升了學生的學習興趣。因以學生為主體，在一定程度上讓學生體會到了思想上被認可的尊重，而不是像傳統(tǒng)教學一樣，當學生提出自己的問題時一般會直接被否定。而“項目教學”法由學生自己發(fā)掘問題并且自己找到解決問題的辦法會讓學生在這一過程中體現(xiàn)自我價值，鍛煉自己的實操能力，而看似簡簡單單的成功則會大大地增加學生的學習興趣，從而使教師教學更為順利。

1.4 充分挖掘學生的學習新知識的探索能力

計算機運用知識廣泛而深奧，如果此時僅僅只是“照本宣科”，會使學生覺得學習枯燥而乏味，失去了學習的興趣，更別提對新知識的探索。“項目教學”法會讓學生在發(fā)掘問題時充分體現(xiàn)出自己在新知識領域里面的探索能力，學生自己收集資料時又能鍛煉自己的實操能力，尋找實際解決方案時又能很好地鍛煉自己的邏輯思維能力，在學習時親自體驗到計算機知識的奧秘，提升自己的探索能力。

2 現(xiàn)在計算機應用基礎教學所存在的問題

2.1 教授方式過于傳統(tǒng)

現(xiàn)代教育最常見的莫過于“照本宣科”，這讓學生的學習過程枯燥乏味，大大降低了教學質量。而在計算機教學中，大多數(shù)也遵循了這一教學方式，教師一味的輸出，學生在被動輸入，使得學生沒辦法切身感受學習過程、了解到真正含義，只會一味地生搬硬套。傳統(tǒng)教學模式下，教師曲解了我國“以能為本”的教育理念?？傊瑐鹘y(tǒng)的“照本宣科”式教育不僅不利于學生自主學習能力，也大大地打擊了學生對知識的探索能力，阻礙了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2.2 教師在計算機運用教學中沒有對學生進行正確的引導

“以人為本”在現(xiàn)代化教育理念中尤為重要，這在“項目教學”法中表現(xiàn)得更為突出?！绊椖拷虒W”法以學生為主體，教師為引導，而教師引導學生方式的方法又尤為重要。在大多數(shù)的教育過程中，教師沒有做到正確的引導，當學生提出質疑時教師也直接予以制止，這嚴重影響了學生自我發(fā)掘問題的能力；當學生有了新的問題解決方案時，教師又直接予以了否定，嚴重影響了學生的實操能力。在教師教學中，大部分教師太過于沉溺于自我教學，忽略了學生的感受。

2.3 教學目標不明確

有些教師在開展教學之前，沒有制定具體的目標、實施計劃，而本身計算機應用知識點就比較繁雜，所以更要明確教學目標，教師不僅自己要了解課程順序，更要求學生也能提前了解學習目標。這樣也可以讓學生提前對新知識點進行探究，在真正開展教師時也能提高學習效率，也可以讓本身學習進度就比較慢的學生們能夠提前了解，避免學生偏離正確的學習軌道，同時如果目標不明確，盲目的開展教學也會加大學生的學習壓力。本身書本中的知識點就比較乏味枯燥，教師沒目的的盲目教學，十分容易讓學生產生厭學情緒，最終影響教學效果。

3 “項目教學”在計算機教學中的運用方法

3.1 教學方式要生活化、充分提升學生的實際操作能力

計算機應用課程在鍛煉學生實際操作能力以及創(chuàng)新能力方面有著非常重要的作用，尤其是在以后的生活或工作中大多也會有緊密聯(lián)系。因而，教師在教授這一學科時靈活一些，應該多貼近生活化一些。比如：在學習Excel 表格制作中時，可以讓學生為班級只做一個期末的學習成績表，并且插入公式計算出班級的平均成績，或者讓學生自己想一個校園話題，如：你想象的校園生活是什么樣的、你將來希望成為一個什么樣的人等為話題，先進行線下調查，再進行問題的統(tǒng)一收集整理，最后在進行總結歸納做成PPT 文檔。這種形式非常鍛煉學生的創(chuàng)新能力，畢竟100 個人有100 種問題、也有100 種解決問題的方式，對提高學生的實際操作能力有很大的幫助，在這一過程中如果學生遇到什么問題、教師也可以在旁多多輔助引導，這樣既讓學生在實際操作和創(chuàng)新方面得到有效地發(fā)揮，又真正實現(xiàn)了“項目教學”法的教育理念。

3.2 引導學生時要注意方式方法

在“以人為本”的教育理念中，“項目教學”法的存在尤為重要。教師在教學中主要以引導學生為主，而在引導時的方式方法非常重要。首先，畢竟每一位學生的學習接受力及理解能力都不一樣，所以教師應根據(jù)不同的學生有不同的引導方式，當學生在學習時遇到問題時，給予有效地幫助，當學生有自己的意見時，教師應先予以肯定在予以正確的引導，使學生在教師正確的引導下通過自己的努力完成項目，能讓每一位學生充分體會到學習的樂趣。比如在教學時，學生們面對某一個問題時，教師也可以讓學生們以小組為單位對問題進行討論，讓每一位同學都能參與進來，讓他們提出不同的見解，教師再予以引導，讓學生相互對對方提出的見解做出評價，能夠地加強學生的邏輯思維能力。教師在教學時，遇到學習成績好的學生教師應多多給予獎勵，適當?shù)丶訌妼W習難度；遇到學習進度減慢的學生，教師應多多予以鼓勵，從旁輔助教學，多點耐心，加強學生對計算機基礎知識的記憶，這樣會有效地幫助學習進度較慢的學生的自信心。

3.3 以學生興趣為出發(fā)點教學

以學生為主題的教學方式新穎而有效，教師不僅要做到充分地挖掘出學生的創(chuàng)新能力，并且要堅持以學生興趣為出發(fā)點，同時根據(jù)每一位學生的優(yōu)劣勢給予相應實際的任務讓其完成，教師從旁輔助更能幫助學生融入到計算機基礎應用學習中。比如有些同學電腦維修知識比較感興趣，教師可以給學生提供組裝電腦的零件（在安全的前提下），再以小組為單位，先進行零件識別、說出其作用、再結合書本知識回憶硬件組裝的相關知識，讓每一位學生制定一個組裝方案、然后再由學生自己親手予以操作，并且自己寫下用自己方案安裝后的優(yōu)勢與不足，教師再根據(jù)學生的不足處予以正確引導，加深學生的記憶，也讓學生對自己的能力有一定的認知，在這一過程中，學生遇到不解的問題或者想法有誤時，教師要先對學生予以鼓勵，再給出正確的解決方案，幫助其對問題進行歸納總結，完成最終的任務。

3.4 制定好教學模式，目標要明確

在計算機基礎應用教學中一定要制定好教學模式，不要只講述書本中的理論知識，要多利用好書本知識讓學生做實際的操作，提升實操能力。比如在如何制作PPT 這一課程中：年終即將到來教師可以讓學生做一個賀卡PPT，自己進行創(chuàng)作，自己收集所需要的資料，比如可以向美術老師請教色彩怎么搭配比較好，也可以以小組的形式討論版面怎么做才能更加新穎，也可以向高年級的同學請教“PHOTOSHOP”等軟件怎么用。想要進行這種學習方式，教師就要做到提前規(guī)劃好學習步驟、時間、流程輔助學生來完成，這樣會有效幫助學生提高創(chuàng)新能力及探索能力，真正地凸顯項目教學法的優(yōu)勢。

4 結語

綜上所述，“項目教學”法應該與理論知識相結合，才能真正的幫助到學生，讓學生實現(xiàn)自我價值，讓學生不僅僅能夠充分掌握理論知識、面對實際問題時也可以發(fā)揮得非常好。由此可見，“項目教學”法教學效果非常明顯，將來一定會成為計算機教育的主導方向。希望本文的以上內容能夠為相關工作者提供有效的指導幫助，從而促進我國高校計算機應用水平的不斷提升。