李歡

凱里市第七小學(xué)，貴州凱里556000

微課作為重要的教學(xué)方法，在英語(yǔ)課堂的有效應(yīng)用提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，利于學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。因此，通過(guò)分析微課的特點(diǎn)，總結(jié)了微課教學(xué)方法的具體應(yīng)用對(duì)策，希望分析能提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐水平。

1 微課的特點(diǎn)

首先微課的容量比較少。由于網(wǎng)絡(luò)的傳輸速度存在局限，這便導(dǎo)致影音內(nèi)容需要經(jīng)過(guò)壓縮才能在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上共享和傳輸，主要文件類(lèi)型為MPG、FLV 等。經(jīng)過(guò)壓縮的文件能夠保證更為順暢的傳輸速度，且影音資源的類(lèi)型較多，微課可通過(guò)更為真實(shí)和靈活的情境展示來(lái)向?qū)W生呈現(xiàn)知識(shí)信息，這樣比以往傳統(tǒng)的教學(xué)形式更能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和熱情。

其次微課的時(shí)間較短。通常小學(xué)課程為40min 一節(jié)，而微課的時(shí)長(zhǎng)一般在5-10min，這樣學(xué)生便可以更為理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)接受知識(shí)，所獲得的學(xué)習(xí)效果也更高。

最后微課內(nèi)容的針對(duì)性更強(qiáng)。微課通常運(yùn)用影音形式作為輔助，可向?qū)W生細(xì)致展現(xiàn)操作的細(xì)節(jié)和步驟，模擬完成課堂教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的任務(wù)。但上述功能并未發(fā)揮到預(yù)期的效果，教師普遍對(duì)微課的概念和特征掌握不足，因此便將微課作為教學(xué)的一部分，更強(qiáng)調(diào)師生進(jìn)行互動(dòng)交流，這也形成了微課的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

2 基于微課小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響較為明顯，在整個(gè)小學(xué)教學(xué)體系中的占比也較高。且小學(xué)生在思維方面的活躍度較高，更傾向于對(duì)新奇的事物投入更高的探索熱情，因此教師需主動(dòng)迎合學(xué)生的心理特征，運(yùn)用微課形式來(lái)輔助教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。教師可通過(guò)微課來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生探索的興趣，將原本較為抽象的知識(shí)內(nèi)容以更為生動(dòng)的形式展現(xiàn)，這樣便可降低知識(shí)的理解難度，同時(shí)還能迎合學(xué)生的興趣需求。微課的時(shí)間較短，能夠有效吸引學(xué)生的關(guān)注，內(nèi)容方面也更有針對(duì)性，可有效輔助學(xué)生高效完成學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力完成學(xué)科任務(wù)，明顯提升自身的英語(yǔ)水平，并對(duì)探索學(xué)科知識(shí)充滿(mǎn)興趣，為后續(xù)更深層次的學(xué)科學(xué)習(xí)提供前提。

3 基于微課的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體策略

3.1 課前鋪墊

微課形式能夠有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望，這也是經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出的結(jié)論。微課通常在5-8 分鐘，最長(zhǎng)在10 分鐘以?xún)?nèi)。一般教師可運(yùn)用5 分鐘左右的視頻內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助，從而不會(huì)占用更多的課堂教學(xué)時(shí)間。教師可運(yùn)用個(gè)性化的方法來(lái)提升微課的容量和使用效率。以具體的主題作為微課內(nèi)容的主題，或者通過(guò)微課形式輔助學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)加深理解。

3.2 課堂教學(xué)

多數(shù)小學(xué)生均無(wú)法對(duì)英語(yǔ)知識(shí)建立更為準(zhǔn)確的認(rèn)知，這便導(dǎo)致學(xué)生以被動(dòng)的狀態(tài)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，長(zhǎng)此以往便會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量偏低等情況。因此教師需運(yùn)用有效的手段來(lái)提升課堂教學(xué)的趣味性，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣，投入更多的精力來(lái)參與教學(xué)活動(dòng)。如在開(kāi)展“We love animals.”部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生難以通過(guò)教材內(nèi)容形成直觀的認(rèn)知，此時(shí)教師便可利用微課形式，讓學(xué)生直觀看到各類(lèi)動(dòng)物，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)投入注意力內(nèi)化知識(shí)，形成更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。

3.3 課后鞏固

將微課運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，還可促使分層教學(xué)有效實(shí)施。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生群體，教師可利用微課輔助其鞏固知識(shí)。對(duì)于能力較差的后進(jìn)生，教師可讓學(xué)生利用課余時(shí)間反復(fù)觀看微課內(nèi)容，深化理解知識(shí)，從而消除知識(shí)盲點(diǎn)。每節(jié)課程均有教學(xué)難點(diǎn)和核心內(nèi)容，但由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生難以通過(guò)課堂學(xué)習(xí)來(lái)扎實(shí)掌握知識(shí)，因此教師便可將微課內(nèi)容分享到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)各層級(jí)學(xué)生的提高。

如在完成“Happy birthday！”部分教學(xué)內(nèi)容后，多數(shù)學(xué)生會(huì)遺忘知識(shí)內(nèi)容，而傳統(tǒng)形式的作業(yè)也會(huì)降低學(xué)生的積極性，難以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。因此教師便可為學(xué)生設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，讓學(xué)生觀看完微課后完成作業(yè)。學(xué)生會(huì)從中體驗(yàn)到課后復(fù)習(xí)的難度不高，從而產(chǎn)生更高的積極性對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固，最終提高學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，通過(guò)以上分析，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，從多方面總結(jié)了提高英語(yǔ)教學(xué)課堂微課教學(xué)方法應(yīng)用水平的途徑，作為新時(shí)期英語(yǔ)教師，應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，科學(xué)的開(kāi)展微課教學(xué)研究，從而不斷提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步為學(xué)生日后綜合能力提高奠定基礎(chǔ)。