章瓊?cè)A

杭州市蕭山區(qū)第四中等職業(yè)學校，浙江杭州311217

在全球化的背景下，我國對英語教育的重視程度不斷提高，這也對中職教育的人才培養(yǎng)提出了新的要求，不僅要學習技術(shù)，還要精進英語。對于中職學校的學生來說，學習和使用英語對他們之后的發(fā)展有積極意義[1]。當然，中職英語教學不僅包含單詞和語法，還有跨文化交際的技巧和理念，這就要求中等職業(yè)學校的英語教師要注重教學創(chuàng)新，積極探索，不斷尋找適合中等職業(yè)學校學生的英語學習方法。由于傳統(tǒng)的職業(yè)英語教育理念和模式無法適應時代潮流和學生成長的需要，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，中職英語教師要努力克服傳統(tǒng)英語教學中存在的不利因素，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進一步提升中職英語課程的實效性。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”的提出

“互聯(lián)網(wǎng)+”這個概念的最初是在第五屆移動互聯(lián)網(wǎng)博覽會上被提出的，大家普遍認為互聯(lián)網(wǎng)+”是一種結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，通信技術(shù)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢的新型業(yè)務(wù)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”主要是想借助互聯(lián)網(wǎng)平臺和通信技術(shù)的優(yōu)勢，與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度整合。經(jīng)過幾年的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+金融”取得了重大成就，誕生了余額寶和理財通這樣的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，此外，在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域，通過將互聯(lián)網(wǎng)平臺和傳統(tǒng)醫(yī)療機構(gòu)的合作，目前已經(jīng)實現(xiàn)了在線醫(yī)療服務(wù)[2]。截至目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”在我國的金融、交通、旅游、醫(yī)療、通信等都得到了十分廣泛的應用，由此還誕生了不少新興的行業(yè)。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也成為了現(xiàn)階段我國教育發(fā)展的重要方向，本文筆者主要探討將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入中職英語教學。

2 中職學校學生及英語教學特點

2.1 學生特征

國內(nèi)的中職學生大多是因為中考不理想所以選擇中職學校學習一門技術(shù)，所以一方面，中等職業(yè)學校學生的總體狀況是他們的英語基礎(chǔ)差，對英語學習缺乏興趣，而且自我管理能力不足，可能最基礎(chǔ)的單詞記憶都存在較大的漏洞，因此學習后續(xù)的知識會十分吃力，英語學習面臨諸多困難；另一方面，中職學校的學生注意力比較分散，容易受到學習以外事物的干擾，自控能力不足，一些碎片化、移動化、游戲化的學習方式更能吸引他們的興趣；此外，許多中等職業(yè)學校學生的抽象思維能力很弱，視覺思維能力很強。所以往往簡單直觀的內(nèi)容更能幫助他們理解，對于純理論知識的學習缺乏耐心，動手能力強，喜歡實踐活動。

2.2 英語教學特點

首先，一些中等職業(yè)學校不太重視英語課程。人才培養(yǎng)方案的制定會更加傾向于專業(yè)學習，忽視文化知識，由于中等職業(yè)學校的總體目標是促進學生就業(yè)并加強對學生專業(yè)技能的培訓，因此會減少英語課的排課量，尤其是浙江省取消了普通高職單考單招英語科目的考試之后使得英語成為“冷門”，從整個社會的認知來看，大部分人也都片面地認為職業(yè)學校的學生只需要掌握技術(shù)，能夠在畢業(yè)之后找到一份對口的工作即可，正因為這樣，讓學校更加堅定地將注意力放在提升學生專業(yè)技能上；其次，目前的中職英語教學效果不甚理想，主要是因為大部分中職學生沒有養(yǎng)成良好的英語學習習慣，主動性差，英語單詞儲備量小，語法知識不扎實，語言表達更是磕磕絆絆，久而久之就認為自己學不好，喪失了信心，對英語課也比較抵觸；再次，大多數(shù)中職學生都認為自己是中考失敗被迫選擇了中職學校，將自己定義為不適合學習的差生，而且沒有應試的壓力，只是來學習技術(shù)，對英語學習并不在意；最后，從教學的手段和形式來看，中職學校的英語課相較于其它的專業(yè)課程在教學手段上的確比較傳統(tǒng)和單一，在整個職業(yè)教育發(fā)展的歷程中，長期以來輕文化的理念導致英語教師本身的成長和發(fā)展也都得不到重視，不少中職學校為了彰顯特色，也都將更多的資源用于引進和培養(yǎng)專業(yè)教師，英語教師參與學習和培訓的機會較少，在教學理念上相對比較落后，教學方法單一，知識結(jié)構(gòu)得不到及時更新，成長速度緩慢，而且用于支持英語課的教學硬件也沒有跟上，導致英語課程創(chuàng)新面臨層層阻礙[3]。

3 將互聯(lián)網(wǎng)應用于中職英語教學的重要性

3.1 極大地提升學生的學習興趣

就中職學生目前的學習狀態(tài)來看，過去的中職英語教學成果欠佳，其根本原因在于學生對于英語學習興趣不強，加上態(tài)度比較懶散[4]。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，這一現(xiàn)狀有望得到一定程度的緩解，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺的優(yōu)勢，讓學生在“娛樂”中得到學習。與傳統(tǒng)的中職英語教學模式相比，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的英語創(chuàng)新教學能夠堅持以學生為主的理念，使用他們喜歡的方式來學習英語知識，避免學習過程的枯燥乏味，有效調(diào)動學生的興趣和熱情。

3.2 使教學內(nèi)容更加豐富

傳統(tǒng)的中職英語課堂教學工具就是教材和黑板的結(jié)合，而隨著我國互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，中職英語教學也可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富學習內(nèi)容。比起課本和教師的口頭講授，網(wǎng)絡(luò)上的資源數(shù)量更多，而且更新速度快，英語教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)實施情境教學，活躍學習氣氛，然后不斷強化學生英語聽說讀寫的能力，同時拓寬他們的知識面以及提升英語綜合素養(yǎng)[5]。比如可以根據(jù)教學內(nèi)容，選取與主題相關(guān)的電影和短視頻供學生觀看，這樣不僅能夠調(diào)動他們的學習熱情，還能提升他們的英語成績，而且教師可以和學生一起交流電影的內(nèi)容，無形中有助于建立起更加積極友好的師生關(guān)系，當學生對老師的喜愛程度提升之后，對課程學習的態(tài)度也會逐步發(fā)生轉(zhuǎn)變，而這樣的方式比教師耳提面命地告訴學生英語學習的重要性有效得多，也更加符合中職學生身心發(fā)展的需要。

3.3 改善教學模式

傳統(tǒng)的中職英語課堂長期以來都是以教師為主體，學生只是被動跟隨的狀態(tài)。從某種意義上說，英語課堂更像是英語教師的個人演講，老師和學生之間缺乏有效的交流，好像隔著一堵墻，老師不知道學生對知識掌握得如何，學生有疑問也不敢找老師請教，這樣的課程勢必無法提升學生的英語綜合能力。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，這種情況得到了改變，倡導堅持學生的主體地位，從學生的實際情況出發(fā)，尊重他們的個性和想法，而教師則“退居二線”，適當引導學生，給予他們幫助，然后鼓勵學生充分發(fā)揮自己的主動性并獨立學習英語知識。老師會將課件放到網(wǎng)絡(luò)平臺上，供學生們填補空白，而且學生和教師之間還可以進行交流，有助于提升教學的效率。此外，教師也可以在學校里組織主題英語交流活動，這也符合中職學生的個性特點，鼓勵他們積極參與其中，這樣不僅能夠強化他們的英語口語，還能提升溝通能力。

4 在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職英語教學創(chuàng)新策略

4.1 引導學生選擇合適的學習平臺，形成良好的英語學習載體

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展促使各類網(wǎng)絡(luò)學習平臺如雨后春筍一般紛紛涌現(xiàn)，這對于中職學生學習英語無疑是件好事，因為有豐富的資源供其選擇[6]。不過，由于每種學習平臺的優(yōu)勢不盡相同，因此，英語教師需要發(fā)揮指導作用，選擇適合中職學生英語學習水平的平臺。切忌好高騖遠，否則更容易被打消學習積極性。目前有很多互聯(lián)網(wǎng)英語學習平臺和公眾號都加入了圖片文字讓英語學習能夠更加契合中職學生的興趣和能力，在幫助他們鞏固英語基礎(chǔ)知識的同時還能強化英語學習能力，有了互聯(lián)網(wǎng)這一平臺之后，師生之間還有另一種交流方式，教師的引導和幫助也會更有針對性。比如單詞記憶可以使用夸克、百詞斬、墨墨記單詞，語法可以去B 站搜索，口語軟件有英語流利說等。

4.2 利用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富英語課程內(nèi)容

傳統(tǒng)的中職英語教學在內(nèi)容上局限性比較強，所以在一定程度上限制了學生的視野以及英語學習能力的提升。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和應用，中職英語教師可以從海量的互聯(lián)網(wǎng)資源中篩選出符合中職學生成長和發(fā)展的內(nèi)容作為課堂教學的補充[7]。一方面，教師可以根據(jù)當堂課的內(nèi)容，比如學習《We laughed into tears》這一課的內(nèi)容時，就可以選取一些B 站的幽默視頻、抖音搞笑小視頻或者《憨豆先生》的片段來吸引學生的注意力，讓學生意識到英語課堂除了枯燥的語法知識還有很多有趣的內(nèi)容；另一方面，中職英語教師可以將網(wǎng)絡(luò)上一些趣味性的教學方法與自己的方法進行融合，從而更加有效提升中職學生的英語學習效果，或者構(gòu)建起符合中職學生興趣的校本課程，作為傳統(tǒng)教學的有益補充，比如學習《How can I improve my English》這一課時，教師就可以從單詞記憶、語法理解、寫作技巧、口語表達、聽力練習、跨文化交際技巧等方面搜集不同學習狀況的學生可以使用的方法，還可以講述自己或者搜集網(wǎng)絡(luò)上其他人分享的英語學習經(jīng)歷以及一些TED 英語演講視頻合集等，這樣有助于中職學生更加全面地認識英語學習的作用以及自己存在問題、可以努力的方向。

4.3 采用線上線下混合教學模式，優(yōu)化英語教學過程

有了互聯(lián)網(wǎng)的加持，中職學生的英語學習有了更多的可能性，豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)平臺可以為中職學生提供廣闊的英語交流空間。他們不僅可以利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學習，查漏補缺，還可以與他人互動。一些在線學習平臺還可以直接與外國老師交談。雖然線上的教學模式優(yōu)勢明顯，但是傳統(tǒng)線下交流仍然不可或缺，因為教師可以面對面的引導學生，了解他們知識掌握的情況，找到短板之后提出建設(shè)性的意見，讓學生不管是在線上還是線下都能得到幫助[8]。比如該堂課的內(nèi)容是餐桌禮儀，那上課之前教師可以先布置給學生一些任務(wù)，了解我國的餐桌禮儀主要內(nèi)容以及西方國家有哪些禮儀，二者之間有什么不同，然后在課堂上積極討論和交流自己的想法，教師還可以電視劇《唐頓莊園》為例給學生講解英國貴族的餐桌禮儀及其原因，這既能幫助他們進行英語學習也是對教學內(nèi)容進行延伸，拓寬學生的視野，培養(yǎng)他們的國際化交流意識。

4.4 善于利用互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為中職學生提供了一個廣闊的學習平臺，有助于培養(yǎng)他們獨立自主學習的能力，不過教師仍然要發(fā)揮引導作用，因為大部分中職學生的自控能力不強，還是需要外部力量的監(jiān)督和約束。所以課前英語老師可以給學生布置一些小任務(wù)，可分小組進行，讓他們利用互聯(lián)網(wǎng)自己搜索資料，最后要在課堂上做整體的呈現(xiàn)。比如中國知網(wǎng)、百度文庫以及各類圖書館等，這樣一來，學生在搜集信息、評價信息和篩選信息方面的能力都可得到顯著提升，而且還能培養(yǎng)他們團隊協(xié)作的能力，如何分工，如何合作。比如學習《So much before we travel!》這一課時，教師設(shè)計成活動課，讓學生成為課堂的主導者，讓他們介紹自己的一次旅游經(jīng)歷做了什么準備，在這個過程中，由哪位同學搜集資料、哪位同學制作PPT、哪位同學陳述就是對學生能力的考驗，中間可能還會涉及到處理圖片、寫文稿以及制作視頻等，看似是一個小的團隊任務(wù)，但卻是考驗中職學生如何認識問題和解決問題的能力，而這對于他們之后人生的發(fā)展都是有著重要意義的，同時這也是將英語學習和其它能力結(jié)合的方式，即使有些學生的英語成績很差，但是在活動的過程中，能夠發(fā)揮自身在其它方面的技能，當自己做的事情得到老師和同學的認可之后，有助于增強學生的自信心，并且也會促使其改變在英語學習上的不端正態(tài)度。

4.5 積極強化英語學習實踐，增強學生的英語應用能力

說到底，英語是一項工具，必須要使用才能檢驗成效，因此，為提高中職學生的英語學習能力，教師要鼓勵學生主動參與實踐，學以致用，充分發(fā)揮英語的交流作用[9]。要從根本上解決“啞巴英語”的問題，可以從以下幾個方面入手：第一是加強職業(yè)情境實踐，中職學生都有自己主攻的專業(yè)，畢業(yè)后很大概率也會從事對口的工作，所以將英語與其職業(yè)發(fā)展相結(jié)合是具有很強現(xiàn)實意義的，這種方式也更能激發(fā)中職學生的主動性，可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，了解行業(yè)的實際工作場景，并在英語教學的過程中進行場景的模擬，如果學生能夠多進行這方面的練習和實踐，那在踏上工作崗位之后也會比其他人更具競爭力，對其職業(yè)長遠發(fā)展是很有幫助的；第二是以培養(yǎng)英語運用能力為目標，因為中職英語教學的一大目標就是強化學生英語運用能力，在職業(yè)情境中，學生可以使用相對流利標準的英語完成相應任務(wù)，在具體的教學過程中，教師可以帶領(lǐng)學生通過角色扮演的方式實現(xiàn)；第三是除了日常的英語課堂教學以外，還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使用計算機及移動終端等在智能化的學習軟件上進行學習，根據(jù)自身情況實行個性化學習[10]。

5 結(jié)語

綜上所述，在知識經(jīng)濟的時代，互聯(lián)網(wǎng)對我們的學習和生活產(chǎn)生了深刻的影響，在這樣的背景下，英語學習有了很多的可能性，而中職英語教師也應該改變自己的教學觀念，與時俱進。中職學校的學生要想有好的發(fā)展絕不只是單純掌握技術(shù)就可以的，英語學習的重要性也是不容忽視的，雖然中職學生在英語學習方面存在諸多問題，但這并不代表他們就學不好或者學不會英語，尤其是在當前互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達的背景下，中職學生可以利用多種方式提升自我，重要的要端正態(tài)度，職業(yè)教育同樣能夠培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才。當然，教和學是雙向的，正是由于中職學校學生英語水平較低，所以英語教師的力量更顯珍貴，中職學校英語教師要堅持學習，不斷強化自身專業(yè)素養(yǎng)。在豐富理論知識的同時，積極總結(jié)教學實踐的經(jīng)驗，從學生開始，尋找更加有效的教學手段和方法，提升中職英語教學的質(zhì)量和水平，促進中職學生的全面發(fā)展。