◎李慧 梅文雅 鄧寒之

關(guān)鍵字：翻轉(zhuǎn)課堂 初中英語(yǔ) 英語(yǔ)口語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)催生的一種新型教學(xué)模式，被教師在英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)中廣泛使用，并取得了良好的教學(xué)效果。而口語(yǔ)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，正是初學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力所要提升的重要部分。本文將闡述，在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)意義，并提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的建議策略。

一、翻轉(zhuǎn)課堂下實(shí)行英語(yǔ)口語(yǔ)的舉措與意義

與之前課程內(nèi)容不同的是，現(xiàn)在的通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生所學(xué)習(xí)的不只是語(yǔ)法、句式，學(xué)習(xí)目的也不是為了考試，而是將英語(yǔ)當(dāng)作一項(xiàng)工具，熟練地應(yīng)用口語(yǔ)更好地輔助學(xué)生在生活中所碰到的問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式老師可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興致，幫助學(xué)生更加高效地掌握英語(yǔ)的技能知識(shí)。

（一）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

特殊的情境創(chuàng)設(shè)一般指的是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提前創(chuàng)建好的一個(gè)故事背景、人物關(guān)系以及活動(dòng)場(chǎng)景，是現(xiàn)在教師教學(xué)中最常用的教學(xué)方式，能夠有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，給枯燥的課堂增添趣味性，同時(shí)也是吸引學(xué)生對(duì)教師的講授感興趣的重要措施。對(duì)很多初中生而言，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的一個(gè)原因是他們對(duì)于單詞的不熟練程度，或者發(fā)音不準(zhǔn)確等，導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)鄙僮孕?，不能踴躍地表達(dá)。還有一個(gè)原因是沒(méi)有進(jìn)行口語(yǔ)鍛煉的條件。所以教師需要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)通過(guò)制定情境的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。因此，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)主要是來(lái)刺激學(xué)生感官與體驗(yàn)的教學(xué)方式，單一的方式進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，從而產(chǎn)生厭煩的心理。如果在老師創(chuàng)建的生動(dòng)教學(xué)情境之下，學(xué)生反而會(huì)自己代入情景，將以自身的想法來(lái)思考問(wèn)題，想要通過(guò)自己的努力讓這個(gè)故事更完整、更生動(dòng)、更有趣味，這樣教師在課堂的教學(xué)效率自然也會(huì)相應(yīng)提高。

（二）通過(guò)第一人稱讓學(xué)生參與其中

通過(guò)第一人稱來(lái)模擬英語(yǔ)教學(xué)情境是最高效的辦法，可以讓學(xué)生真正參與到教師設(shè)定的教學(xué)情境中去，學(xué)生會(huì)自己代入，認(rèn)為自己就是這個(gè)故事、情景中的主角。讓學(xué)生充分地體會(huì)參與感和重要的感覺(jué)，只有這樣學(xué)生才會(huì)積極加入到口語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，不會(huì)輕言放棄。

二、總結(jié)英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

（一）初中英語(yǔ)因材教學(xué)

在初中生的口語(yǔ)教學(xué)中，教師要制定合理的教學(xué)方案以便于適合每位學(xué)生個(gè)性化差異，在實(shí)際課堂中，初中英語(yǔ)教師需要初步了解學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，以及了解學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特性進(jìn)行備課。

（二）初中英語(yǔ)的整體性

初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，不能因?yàn)閭?cè)重與英語(yǔ)口語(yǔ)的鍛煉進(jìn)而忽視了學(xué)生其他的學(xué)習(xí)部分。比如聽(tīng)力教學(xué)以及語(yǔ)法教學(xué)等。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的口語(yǔ)是建立在聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)各要素的基礎(chǔ)上建立的、因此，老師在加強(qiáng)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，堅(jiān)持整體性的原則，進(jìn)行全面發(fā)展。實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)和其他知識(shí)教學(xué)的合理安排。

（三）循序漸進(jìn)

英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不是一天就可以達(dá)成的目標(biāo)。需要學(xué)生在教師的耳濡目染下學(xué)習(xí)，所以教師的口語(yǔ)流暢度是學(xué)生在學(xué)習(xí)口語(yǔ)中重要的因素。初中英語(yǔ)教師開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師準(zhǔn)備一份調(diào)查表，以班級(jí)為單位，讓學(xué)生根據(jù)課上的學(xué)習(xí)進(jìn)行交流與對(duì)話，共同達(dá)成調(diào)查任務(wù)。再讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，由每個(gè)組的組長(zhǎng)整理調(diào)查結(jié)果后，在同一時(shí)間進(jìn)行班級(jí)的匯報(bào)交流。這樣有利于鞏固學(xué)生的口語(yǔ)對(duì)話能力，進(jìn)而達(dá)到熟能生巧的地步。

三、結(jié)語(yǔ)

從目前來(lái)看，英語(yǔ)的傳授可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂達(dá)到理想的目標(biāo)與狀態(tài)，持續(xù)更新與發(fā)展這樣的教學(xué)方式，多增加英語(yǔ)對(duì)話有利于激發(fā)初中生興趣，發(fā)掘?qū)W生語(yǔ)言的潛力，是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。初中開(kāi)始是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的綜合提高的重要階段。