李鑫，高遠(yuǎn)，趙桐

中國民航大學(xué)中歐航空工程師學(xué)院，天津 300300

高校是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的前沿陣地，而其中日常思想政治教育又是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要組成部分。為解決新時(shí)期高校日常思想政治教育中出現(xiàn)的新情況和存在的新問題，有必要將日常思想政治教育進(jìn)行系統(tǒng)化、科學(xué)化。而通過課程化建設(shè)，構(gòu)建日常思想政治教育矩陣，是較好的一種辦法。撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院的陳蕾研究了日常思想政治教育課程化的意義[]，桂林理工大學(xué)的莫媛等人把大學(xué)生成長成才教育的部分進(jìn)行了課程化的研究和實(shí)踐，也取得了一定的成果，但目前針對日常思想政治教育全過程多角度系統(tǒng)化的課程化建設(shè)的研究較少，本文以中國民航大學(xué)中歐航空工程師學(xué)院為例，研究了基于“四個(gè)課堂”的日常思想政治教育的課程化的理論意義和必要性，并探索構(gòu)建了涵蓋日常思想政治教育全方位的課程體系。

1 日常思想政治教育課程化的定義

日常思想政治教育課程化是指，將日常教育管理服務(wù)中的提高學(xué)生政治、思想、品德、心理、性格素質(zhì)和指導(dǎo)學(xué)生正確地行為的工作，分模塊按照課程理念、課程規(guī)范和課程要求進(jìn)行設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施和評價(jià)。

2 日常思想政治教育課程化的必要性

2.1 日常思想政治教育課程化是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的需要

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。對此，高校的日常思想政治教育工作應(yīng)當(dāng)盡可能覆蓋到大學(xué)生全面發(fā)展的各項(xiàng)需求，全員全過程全方位支持學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，而基于科學(xué)化系統(tǒng)化的課程化建設(shè)就是最好的解決方案。

2.2 日常思想政治教育課程化是高校學(xué)生工作轉(zhuǎn)型提質(zhì)的需要

開展學(xué)生工作的各類人員可通過日常思想政治教育課程化，使學(xué)生工作在高校人才培養(yǎng)中的作用更為可視化、更有顯示度、更具評價(jià)性，使得培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的隱性教育顯性化，碎片化教育系統(tǒng)化，輔導(dǎo)員日常教育專業(yè)化[3]。

3 “四個(gè)課堂”的教育模式

四個(gè)課堂是指課程實(shí)施的四種形式。課堂教學(xué)是第一課堂。課堂學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，因而成為高校學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)方式；校園文化活動(dòng)是“第二課堂”，在上課之余，名師講座、文體娛樂、黨團(tuán)日活動(dòng)、社團(tuán)組織活動(dòng)，這些都可以納入第二課堂；社會實(shí)踐是“第三課堂”。走出校門，走進(jìn)工廠、社區(qū)、部隊(duì)、農(nóng)村等，積極參加社會調(diào)研、志愿服務(wù)、公益勞動(dòng)等各類社會實(shí)踐，能夠提升學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。網(wǎng)絡(luò)世界是“第四課堂”。以其鮮明的時(shí)代性，廣泛的覆蓋面，靈活的互動(dòng)性，使得越來越受到學(xué)生的歡迎，也能幫助學(xué)生擴(kuò)展視野，提高學(xué)習(xí)的興趣。在立體化矩陣化教育的今天，四個(gè)課堂的協(xié)同開展，更有利于提升教育效果。

4 基于“四個(gè)課堂”的日常思想政治教育“課程化”建設(shè)探索

習(xí)總書記指出：新時(shí)期高校思想政治教育工作要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新。因此，將日常思想政治教育工作在“四個(gè)課堂”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程化建設(shè)，不僅能夠發(fā)揮“四個(gè)課堂”聯(lián)動(dòng)的育人優(yōu)勢，而且能使日常思想政治教育工作中顯性教育的部分標(biāo)準(zhǔn)化，隱性教育的部分顯性化，從而系統(tǒng)化、科學(xué)化地提升日常思想政治教育工作的實(shí)效性。

4.1 基于四個(gè)課堂的日常思想政治教育課程化建設(shè)的問卷調(diào)研及結(jié)果分析

考慮到課程建設(shè)要結(jié)合學(xué)生的具體需求，針對日常思想政治教育課程化建設(shè)的主題，對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，本次調(diào)查問卷共發(fā)放和收回有效問卷347份。在“思想鑄魂”主題學(xué)習(xí)中，51.7%同學(xué)希望在課程中觀看經(jīng)典電影重溫歷史，參觀愛國基地、博物館、紀(jì)念館，來提升愛國情懷、人文素養(yǎng)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在“精品文化”主題學(xué)習(xí)中，82.6%同學(xué)希望在課程中開展文化分享會，邀請專家講解民航文化、民航知識來提升治學(xué)態(tài)度。在“自我管理”主題學(xué)習(xí)中，有95.7%同學(xué)想通過邀請高年級學(xué)長或者優(yōu)秀畢業(yè)生做相關(guān)自我管理的經(jīng)驗(yàn)分享會來提高自我管理能力，從而培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。在“科學(xué)素養(yǎng)”主題學(xué)習(xí)中，有89.2%的同學(xué)想通過競賽的相關(guān)培訓(xùn)會、邀請老師講座、參觀實(shí)驗(yàn)室等形式來培養(yǎng)創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新精神。在“卓越工程師之路”主題學(xué)習(xí)中，97.5%的學(xué)生想邀請?jiān)诟鞔笃髽I(yè)工作的優(yōu)秀工程師對未來就業(yè)發(fā)展的前景和方向進(jìn)行介紹分析，并邀請一些中歐學(xué)院即將畢業(yè)的優(yōu)秀工程師代表、組織以分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來培養(yǎng)工程思維能力和職業(yè)發(fā)展意識。

4.2 創(chuàng)新課程建設(shè)和實(shí)施過程

結(jié)合中歐航空工程師學(xué)院學(xué)生七年一貫制的培養(yǎng)體系和多元化、系統(tǒng)化的培養(yǎng)目標(biāo)，將日常思想政治教育的模塊進(jìn)行了課程化建設(shè)，包括自我管理、思想鑄魂、文化精品、學(xué)術(shù)科技等4門基礎(chǔ)課程和卓越工程師之路1門專業(yè)課程，總課時(shí)為144課時(shí)，包含了對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與潛能、思想道德意識與社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、綜合素養(yǎng)、學(xué)術(shù)能力、創(chuàng)新能力、工程能力、職業(yè)精神的培養(yǎng)。同時(shí)，在課程化的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性地打破四個(gè)課堂的界限，打破學(xué)年界限，將學(xué)生工作的課程化建設(shè)跨越四個(gè)課堂，跨越學(xué)年，進(jìn)行了整合，真正形成全過程，全方位的日常思想政治教育課程化體系。

其中自我管理課程在第二課程中包含大學(xué)生適應(yīng)性教育、大學(xué)生安全教育等；在第三課堂中包含“如何適應(yīng)大學(xué)生活”主題調(diào)研實(shí)踐；在第四課堂中包含適應(yīng)大學(xué)生活相關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。思想鑄魂課程，在第二課堂包括愛國主題教育及相關(guān)活動(dòng)、黨團(tuán)教育、形勢政策教育等；在第三課堂包含“社會發(fā)展”相關(guān)調(diào)研實(shí)踐、“感恩”相關(guān)調(diào)研實(shí)踐等；在第四課堂包含青年大學(xué)習(xí)及思想教育相關(guān)主題學(xué)習(xí)。文化精品課程，在第二課堂包含傳統(tǒng)文化相關(guān)活動(dòng)、中國特色社會主義文化相關(guān)活動(dòng)、外國文化相關(guān)活動(dòng)等；在第三課堂包含文化相關(guān)調(diào)研實(shí)踐；在第四課堂的內(nèi)容文化相關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等。學(xué)術(shù)科技課程，在第一課堂包括大學(xué)生科技創(chuàng)新理論與實(shí)踐；在第二課堂包含校院兩級的科技類活動(dòng)、專業(yè)科技競賽；在第四課堂包含電子機(jī)械材料等專業(yè)課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等。在“卓越工程師之路”課題學(xué)習(xí)中，在第一課堂包含大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程；在第二課堂包含大學(xué)生涯適應(yīng)性教育講座、團(tuán)隊(duì)合作與心理調(diào)適教育等；在第三課堂包含企業(yè)管理與文化主題實(shí)踐調(diào)研、職業(yè)發(fā)展主題實(shí)踐調(diào)研等。

4.3 創(chuàng)新課程考評機(jī)制

每門課程按照其課程實(shí)施方案中四個(gè)課堂的課時(shí)分布，按比例將各部分的考核分?jǐn)?shù)相加得到最終的課程成績。對于第一課堂+的部分，按照專業(yè)課授課的要求進(jìn)行點(diǎn)名簽到，并在結(jié)課前進(jìn)行知識內(nèi)容的考核；對于第二課堂的部分，按照活動(dòng)參與度進(jìn)行考評，并盡可能提供給學(xué)生更多更豐富的活動(dòng)以備學(xué)生選擇性參與，并設(shè)置最低參與的標(biāo)準(zhǔn)；對于第三課堂的部分，根據(jù)調(diào)研或者實(shí)踐的報(bào)告和獲獎(jiǎng)情況進(jìn)行考評；對于第四課堂的部分，根據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)長，以及部分規(guī)定性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行考評。