成阿林

浙江省衢州市衢江區(qū)湖南鎮(zhèn)中心小學(xué)，浙江衢州324009

如何讓學(xué)生獲得“歌唱聲感”是當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)中亟待解決的一個(gè)重要問(wèn)題，通過(guò)多唱“唱名”，即唱更多的音樂(lè)樂(lè)譜，在低年級(jí)教學(xué)歌曲時(shí)使用更多的模唱唱名，可以發(fā)現(xiàn)無(wú)論是是線樂(lè)教學(xué)讓學(xué)生掌握拼音水平，或者簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)教學(xué)，讓學(xué)生掌握筆記的名稱，有一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)過(guò)程。

1 農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

音樂(lè)是一首優(yōu)美的歌，仿佛流淌的河流，可以承載人世間一切美好的事物，展現(xiàn)出不同的情緒[1]。但是就農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目前的現(xiàn)狀，存在眾多問(wèn)題，最重要的是知識(shí)問(wèn)題，以下是小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的總體情況：

（1）學(xué)生覺(jué)得樂(lè)譜知識(shí)索然無(wú)味。

（2）學(xué)生模唱歌詞的能力非常強(qiáng)，但是很難唱出樂(lè)譜，許多熟悉的歌曲讓學(xué)生很難唱。由此可見(jiàn)，學(xué)生用“唱名”來(lái)表達(dá)這個(gè)概念的意識(shí)還沒(méi)有培養(yǎng)出來(lái)，缺乏“唱名”唱調(diào)的能力。

（3）在視唱練耳的檢測(cè)中，可以用唱名唱準(zhǔn)C大音階的學(xué)生非常少。

（4）唱歌的聲音與樂(lè)器的聲音就是學(xué)生聽到的音樂(lè)。對(duì)于“唱名”的接觸，學(xué)生只在音樂(lè)課上有所機(jī)會(huì)，但是如果在音樂(lè)課上少有與唱名有關(guān)的教學(xué)，學(xué)生就很難掌握到音程感相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。

2 小學(xué)學(xué)習(xí)識(shí)譜唱譜的意義

音樂(lè)文化的光譜教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中不容忽視。新課標(biāo)中有明確的規(guī)定，樂(lè)譜是記錄音樂(lè)的工具，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本，學(xué)生必須具備基礎(chǔ)的識(shí)譜能力，以此為學(xué)生未來(lái)的音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的對(duì)音樂(lè)知識(shí)技能的理解存在誤差，將音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)放在音樂(lè)知識(shí)的講解與頻譜閱讀的技能水平方面，以此作為主體的音樂(lè)知識(shí)技能要求學(xué)生掌握。這種教學(xué)方式所導(dǎo)致的問(wèn)題，就是學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的掌握存在嚴(yán)重的不均衡現(xiàn)象[2]。新課改要求注重音樂(lè)興趣、情感、審美的培養(yǎng)，許多人開始完全否定音樂(lè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)中指出，基礎(chǔ)教育課程的任何科目都必須有系統(tǒng)的知識(shí)和技能。音樂(lè)教育，其核心在于音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)，這是一個(gè)人綜合素質(zhì)中度音樂(lè)素養(yǎng)的要求，也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。只有掌握一些基本的音樂(lè)知識(shí)技能，學(xué)生才可以逐漸形成屬于自己的音樂(lè)審美能力，具備一定的音樂(lè)表達(dá)能力。由于可以看出音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)技能學(xué)習(xí)與掌握的顯示意義。

3 農(nóng)村小學(xué)識(shí)譜教學(xué)的策論

3.1 創(chuàng)設(shè)情境

興趣是一切事物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)[3]。尤其是識(shí)譜教學(xué)非常無(wú)聊，使用多媒體進(jìn)行興趣教學(xué)，可以只是消除識(shí)譜知識(shí)的枯燥性?？梢越柚嗝襟w設(shè)備的運(yùn)用結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來(lái)為學(xué)生制作實(shí)用的教學(xué)課件，講動(dòng)物的叫聲融入到課件中，讓學(xué)生聆聽動(dòng)物的叫聲來(lái)辨別音符。生動(dòng)有趣的課件吸引了孩子們的注意力。這是一種將表演與聲音結(jié)合起來(lái)的表演方式，生動(dòng)可愛(ài)，同學(xué)們喜歡聽，也容易接受。

3.2 引導(dǎo)有方

學(xué)習(xí)音樂(lè)樂(lè)譜，節(jié)奏教學(xué)不可避免。孩子生性活潑好動(dòng)，具有非常豐富的肢體語(yǔ)言。在進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)時(shí)，必須充分發(fā)揮孩子這一特性的優(yōu)勢(shì)，讓孩子充分發(fā)揮自己肢體語(yǔ)言作用。例如節(jié)奏掌握的學(xué)習(xí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生，準(zhǔn)備小手，準(zhǔn)備小腳，準(zhǔn)備模仿教師的動(dòng)作[4]?！白呗饭恼啤笔菍W(xué)習(xí)節(jié)奏非常有效的教學(xué)方式。例如，“音符時(shí)值”的教學(xué)，讓學(xué)生邊走邊鼓掌，這樣可以幫助學(xué)生體驗(yàn)四二拍子節(jié)奏特征，讓學(xué)生直觀地感受到四個(gè)音符的時(shí)值大小。同時(shí)，在日常的教學(xué)中可以融入孩子們喜歡的兒童歌曲。例如：教師選取一定的兒童歌曲，由學(xué)生按以前的練習(xí)節(jié)奏鼓掌。這是一種趣味性很強(qiáng)的教學(xué)方式，可以充分吸引孩子的注意力，引導(dǎo)孩子專心的學(xué)習(xí)音樂(lè)吧，同時(shí)實(shí)現(xiàn)度孩子節(jié)奏感的培養(yǎng)。

3.3 把握氛圍

傳統(tǒng)的“灌輸”式教學(xué)，充滿強(qiáng)制性，抑制了學(xué)生的思維。新課程的創(chuàng)新教學(xué)要求我們培養(yǎng)思維和創(chuàng)新型人才[5]。我們?cè)诮虒W(xué)中放寬了對(duì)學(xué)生的制約，尤其是音樂(lè)教學(xué)課程，可以充分的予以孩子更加廣闊的空間，讓孩子自由發(fā)揮，孩子們?cè)谟腥さ挠螒蜻^(guò)程中節(jié)課掌握相關(guān)的樂(lè)譜知識(shí)。低年級(jí)的孩子最喜歡游戲，在游戲中邊學(xué)邊玩，在學(xué)習(xí)中邊玩邊學(xué)，借助游戲的趣味性來(lái)樹立學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣與積極性，以此鍛煉學(xué)生的識(shí)譜能力。

在教學(xué)音符時(shí)，教師可以通過(guò)在地面上放置9個(gè)方塊，每個(gè)方塊中間放置一個(gè)音符，以此來(lái)充分利用音樂(lè)教室的空間，分別放置6（la）、1（do）、2（re）、3（mi）、4（fa）、5（sol）、6（la）、7（si）、1（do）。學(xué)習(xí)從一小游戲開始，學(xué)生在放個(gè)上自由的跳動(dòng)，跳到哪個(gè)方格就唱出對(duì)應(yīng)的音符。接著，教師將學(xué)生分為兩個(gè)小組，允許一個(gè)學(xué)生唱音名，另一個(gè)學(xué)生在認(rèn)出音符后跳進(jìn)對(duì)應(yīng)的方格中。這是一種非常有趣的音符游戲，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生可以通過(guò)游戲提高音符的視覺(jué)識(shí)別和聽覺(jué)識(shí)別能力。嘗試使用不同形式的游戲來(lái)達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)，提供各種學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供最大的活動(dòng)空間。

3.4 形散神聚

互動(dòng)教學(xué)和合作教學(xué)是非常有效的教學(xué)方法，可以實(shí)現(xiàn)更加積極有效的音樂(lè)學(xué)習(xí)，同時(shí)營(yíng)造趣味性的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境。教師可以以分小組的形式來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，音樂(lè)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以帶動(dòng)較弱的學(xué)生，互相進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升，以此增進(jìn)學(xué)生之間的相互了解，建立更加堅(jiān)實(shí)真摯的友誼，同時(shí)幫助學(xué)生更快地提高自己的個(gè)人音樂(lè)技能[6]。

簡(jiǎn)言之，音樂(lè)是七音的重復(fù)嗎？孩子們很難唱出這七種聲音嗎？識(shí)譜教學(xué)的一個(gè)重要原則是從淺到深，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)可以采用先節(jié)奏后音調(diào)的方式，先唱完樂(lè)譜后的單詞，先唱拼音再唱數(shù)字，先唱音樂(lè)句子，再唱音樂(lè)等形式。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，繼而實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)音樂(lè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以充分感受到學(xué)習(xí)成功的成就感，以此激勵(lì)學(xué)生積極的參與各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

4 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段，培養(yǎng)學(xué)生整體的素質(zhì)是教學(xué)的核心。以課堂為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展是小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)。識(shí)譜教學(xué)中，應(yīng)因地制宜，依照不同學(xué)生的特點(diǎn)，確保教學(xué)方式的形象性、直觀性與生動(dòng)性，，充分利用講、認(rèn)、唱、聽、記等教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效率，讓每個(gè)學(xué)生都具備較強(qiáng)的識(shí)譜能力。