紀(jì)慶春

靈山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西靈山535400

就目前來(lái)看，職業(yè)學(xué)校實(shí)施的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容仍存在諸多的問(wèn)題，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，在開(kāi)展職業(yè)學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將現(xiàn)代學(xué)徒制校企雙元化分段育人模式合理引入，并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力，設(shè)計(jì)出針對(duì)性方案，確保校企合作制度的順利進(jìn)行。同時(shí)，教師是實(shí)施教育的主體，在學(xué)生參與企業(yè)工作中，教師需要聯(lián)合企業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并幫助學(xué)生解決問(wèn)題，深化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而推進(jìn)我國(guó)職業(yè)學(xué)校發(fā)展和改革。

1 將現(xiàn)代化學(xué)徒制校企雙元化分段育人模式與職業(yè)學(xué)校結(jié)合的價(jià)值

1.1 社會(huì)對(duì)人才的需求條件

我國(guó)經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展和提高，各個(gè)企業(yè)對(duì)人才的需求條件也逐漸提高，企業(yè)之間想要提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，首先就是引進(jìn)具有高水平的人才，在這種制度下的職業(yè)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，使其將知識(shí)與實(shí)際結(jié)合，符合當(dāng)今企業(yè)對(duì)人才的需求條件，給畢業(yè)職業(yè)學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

1.2 改善傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校教學(xué)存在的問(wèn)題

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要地方，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展能力。同時(shí)，將現(xiàn)代化學(xué)徒制校企雙元化分段育人模式與實(shí)際教學(xué)結(jié)合，豐富職業(yè)學(xué)校教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更好的參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展提供有利的支持。

2 職業(yè)學(xué)校教學(xué)問(wèn)題分析

2.1 重理論輕實(shí)踐

受傳統(tǒng)教學(xué)長(zhǎng)期影響下，教師教學(xué)觀念薄弱，在課堂上往往以理論授課方式為主，課內(nèi)知識(shí)延伸少之又少，導(dǎo)致學(xué)生不能將理論與實(shí)際結(jié)合，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使得職業(yè)教學(xué)停留在表面。

2.2 忽視學(xué)生學(xué)習(xí)地位

自新課程改革以來(lái)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)地位的重要性，但是在實(shí)際職業(yè)學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂的主體，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴(lài)性，教學(xué)效果并不佳。

2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善

在以往教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)的重要性，進(jìn)而失去了教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。

3 基于現(xiàn)代學(xué)徒制校企雙元分段育人模式的探索與研究

3.1 選定合適的實(shí)習(xí)企業(yè)，促進(jìn)校企雙元化教育的實(shí)效性

在將基于現(xiàn)代學(xué)徒制校企雙元分段育人模式與實(shí)際教學(xué)結(jié)合過(guò)程中，想要發(fā)揮這種制度的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)從合作企業(yè)選取入手，優(yōu)質(zhì)的企業(yè)環(huán)境，可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，使其在企業(yè)管理者的引導(dǎo)下，自主彎沉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)得以形成，發(fā)掘?qū)W生分析能力和解決問(wèn)題的潛能，從而達(dá)到事半功倍的效果。具體操作方式為以下幾個(gè)方面;一是，將學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯總，在選取企業(yè)時(shí)，應(yīng)充分站在學(xué)生角度考慮，企業(yè)模式要與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力，確保校企合作的順利進(jìn)行。二是，利用信息技術(shù)搜集資料，校方應(yīng)安排相應(yīng)人員負(fù)責(zé)查找各個(gè)企業(yè)資料，將符合學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)登記，最后在進(jìn)行有效的篩選工作[1]。同時(shí)，選擇合適的企業(yè)后，學(xué)校要組織教師開(kāi)展會(huì)議，討論的內(nèi)容要包括：1.學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間。2.學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。3.崗位人數(shù)等，教師之間需要相互借鑒、相互幫助，大膽提出自己的意見(jiàn)和方法，優(yōu)化學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)方案，促進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)效率的提升。我校在電子制冷專(zhuān)業(yè)進(jìn)行示范特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)時(shí)期，為了進(jìn)一步深化落實(shí)“現(xiàn)代學(xué)徒制”，首先選定優(yōu)質(zhì)企業(yè)（廣西天山電子股份有限公司），召開(kāi)學(xué)校會(huì)議商討和制定學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃、確定課程模塊、崗位（工種）數(shù)量、崗位人數(shù)、并積極和企業(yè)組建課程開(kāi)發(fā)小組，共同確定了學(xué)校專(zhuān)業(yè)核心課程和企業(yè)崗位課程同步推進(jìn)的課程體系。經(jīng)過(guò)兩年探索，現(xiàn)已與天山電子共同開(kāi)發(fā)了“學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工”四階孵化“現(xiàn)代學(xué)徒制”育人機(jī)制，形成了“1+0.5+0.5+0.5+0.5”的“現(xiàn)代學(xué)徒制”樣本，實(shí)施了帶班師傅與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師共同培養(yǎng)人才的雙導(dǎo)師制。

3.2 提高教師對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制校企雙元分段育人模式認(rèn)知力度

對(duì)于職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍水平較低問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)重視起學(xué)校師資的建設(shè)，尤其是將現(xiàn)代學(xué)徒制校企雙元分段育人模式與實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，首先，學(xué)校應(yīng)定期開(kāi)展培訓(xùn)，并邀請(qǐng)相關(guān)的教育人士，加深教師對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制校企雙元分段育人模式的認(rèn)識(shí)，在培訓(xùn)之后，學(xué)校應(yīng)讓教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容寫(xiě)出心得體會(huì)。其次，這種制度的實(shí)施是離不來(lái)教師的配合，需要教師也參與到企業(yè)合作中，為了可以提高這種模式的效率，學(xué)校應(yīng)引入獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)于在此過(guò)程中表現(xiàn)較好的教師，學(xué)校應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，增進(jìn)教師信心，使其更好的參與到校企合作中[2]。比如說(shuō)，我校首先給教師和學(xué)生設(shè)計(jì)了目標(biāo)，在規(guī)定實(shí)習(xí)期間，完成最好的教師和學(xué)生同時(shí)獲得獎(jiǎng)勵(lì)[2]。

3.3 完事校企合作評(píng)價(jià)制度

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也是教學(xué)活動(dòng)重要的環(huán)節(jié)。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制校企雙元分段育人模式與實(shí)際教學(xué)結(jié)合過(guò)程中，學(xué)校在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)遵循民主性、公平性、多元化原則，使得教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)和合理，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值和作用，像教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)、企業(yè)點(diǎn)評(píng)等。在教師實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，要將學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果性評(píng)價(jià)向?qū)W生學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)推進(jìn)，針對(duì)學(xué)生自尊心比較弱的情況，教師要維護(hù)好學(xué)生自尊心，通過(guò)鼓勵(lì)性語(yǔ)言的方式，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，又能讓學(xué)生受到鼓勵(lì)。在學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)中，需要將相同崗位學(xué)生放在小組，進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)環(huán)節(jié)，這種評(píng)價(jià)方式有助于學(xué)生學(xué)習(xí)地位的提升，學(xué)生根據(jù)其他學(xué)生的評(píng)價(jià)，反復(fù)修改自己的問(wèn)題，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在企業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，學(xué)生最后的考核成績(jī)要結(jié)合企業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效化校企合作教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率[3]。比如，我院在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，需要學(xué)生、教師、企業(yè)三方介入，建立起有效執(zhí)行“現(xiàn)代學(xué)徒制”的評(píng)價(jià)體系，以教師評(píng)價(jià)為例：同學(xué)你在這次企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，表現(xiàn)的非常好的，但是還是有一定的問(wèn)題存在，像電子冷制知識(shí)運(yùn)用不夠靈活，基礎(chǔ)知識(shí)也不是很扎實(shí)，在這次活動(dòng)結(jié)束后，要積極學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，總結(jié)出自己的問(wèn)題，才能更好的參與到下一次的學(xué)習(xí)中。通過(guò)這樣的方式，讓教學(xué)評(píng)價(jià)體系更加合理，使得學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境[4]。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，建立起有效執(zhí)行“現(xiàn)代學(xué)徒制”的評(píng)價(jià)體系與職業(yè)學(xué)校結(jié)合，首先，學(xué)校應(yīng)選擇合適的實(shí)習(xí)企業(yè)，并通過(guò)信息技術(shù)對(duì)企業(yè)是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行判斷，確定企業(yè)之后，要組織教師討論崗位人數(shù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)等。其次，要加大教師對(duì)這種教學(xué)模式的認(rèn)知力度，完善獎(jiǎng)勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)教師積極性，做好學(xué)生實(shí)習(xí)輔助工作。最后，建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，采用學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、企業(yè)點(diǎn)評(píng)等方式，使得教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)和有效。