◎郝明毅

從教學(xué)特點(diǎn)上來看，中職語文教學(xué)的實(shí)用性特點(diǎn)和靈活性特點(diǎn)要求更高，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然無法符合這些實(shí)際需求，亟需在中職語文教學(xué)方式上進(jìn)行大膽的探索和創(chuàng)新。而從這個(gè)角度來看，在中職語文教學(xué)中實(shí)施微課教學(xué)，是非常具有針對(duì)性和實(shí)效性的。微課作為一種依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和多媒體資源實(shí)施教學(xué)行為的全新方式，具有精煉、快捷等優(yōu)勢(shì)，不僅可以有效地提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，還可以滿足中職語文教學(xué)的時(shí)間性空間性的需求，非常符合中職語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要。因此，作為中職語文教育工作者來講，必須要從微課教學(xué)中找尋靈感和路徑，促進(jìn)微課在中職語文教學(xué)中的綜合應(yīng)用，推動(dòng)中職語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展。

一、微課的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

（一）靈活性特點(diǎn)

作為語文教學(xué)的傳統(tǒng)方式來講，常常是按部就班的，不僅時(shí)間冗長，過程復(fù)雜，效率不足，教學(xué)質(zhì)量也無法得到應(yīng)有的保障，自然會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度，常常導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)溜號(hào)等問題。而從微課的呈現(xiàn)形式來看，大多是通過一個(gè)微視頻來作為載體和媒介實(shí)施教學(xué)行為，微課的時(shí)間大多在十分鐘左右，內(nèi)容非常清晰直接，往往開門見山，直奔教學(xué)重點(diǎn)和主要內(nèi)容，這樣容易學(xué)生們更加直觀的理解和接受，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬的。

（二）便捷性特點(diǎn)

這是微課的一個(gè)突出性特點(diǎn)，傳統(tǒng)的語文教學(xué)必須要依托傳統(tǒng)的課堂氛圍和課堂環(huán)境，讓學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，而作為微課視頻來講，他們將中職語文教學(xué)內(nèi)容化整為零，轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)教學(xué)視頻，每個(gè)視頻之間雖然存在內(nèi)在聯(lián)系，但又各自獨(dú)立。如果將教學(xué)微視頻放在特定的網(wǎng)站或者手機(jī)APP上，學(xué)生們就完全可以脫離傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，非常符合職業(yè)教育的崗位實(shí)訓(xùn)要求，而且針對(duì)復(fù)雜和難點(diǎn)知識(shí)可以反復(fù)多次播放教學(xué)視頻，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，這也是傳統(tǒng)教學(xué)所不能實(shí)現(xiàn)的。

（三）趣味性特點(diǎn)

與中職語文教學(xué)的傳統(tǒng)方式相比，微課視頻的趣味性特點(diǎn)十分突出，動(dòng)畫、動(dòng)漫等多媒體表現(xiàn)方式都可以充分應(yīng)用到視頻之中，很多復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)也可以通過微視頻清晰的展示出來。此外，由于微課教學(xué)并不是通過教師與學(xué)生面對(duì)面的教學(xué)行為，所以學(xué)生可以完全自主地選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)環(huán)境，而在自己熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)更加松弛、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性更高，學(xué)習(xí)的效果更好，效率也更高。

二、當(dāng)前在中職語文教學(xué)中存在的突出問題

（一）教學(xué)思維傳統(tǒng)

從當(dāng)前中職語文教學(xué)的實(shí)施過程來看，教學(xué)思維和教學(xué)思路還存在較為明顯的局限性，大多數(shù)教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂教學(xué)劃分為熟悉課文內(nèi)容、介紹創(chuàng)作背景、提煉語法知識(shí)、分析課文內(nèi)涵等等一系列環(huán)節(jié)，這樣做雖然教學(xué)的層次性較為明晰，也方便教師實(shí)施教學(xué)行為，但是，作為中職學(xué)生來講，在按部就班、創(chuàng)新不足的教學(xué)過程中，常常無法保持較高的學(xué)習(xí)專注度，很容易在漫長的教學(xué)過程中發(fā)生溜號(hào)等行為，對(duì)中職語文教學(xué)來講是十分不利的。

（二）教學(xué)效率不足

從中職語文教學(xué)的管理機(jī)制來看，語文課程在中職教學(xué)體系中占據(jù)的比重是十分有限的，不僅教學(xué)資源不足，課時(shí)設(shè)置也相對(duì)緊張，而與之相對(duì)應(yīng)的是，語文教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容卻并沒有相應(yīng)的減少，這就導(dǎo)致很多中職語文教師為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，選擇在教學(xué)過程中有意無意地加快教學(xué)速度，致使很多教學(xué)內(nèi)容并沒有得到充分的講解，學(xué)生也無法有效的理解和消化吸收。分析其中的原因，除了課時(shí)設(shè)置不合理之外，語文教學(xué)的教學(xué)效率不足，也是其中的一個(gè)重要原因。

（三）教學(xué)氛圍枯燥

作為中職學(xué)生來講，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)專注度都存在一定的短板，而傳統(tǒng)語文教學(xué)的方式大多是通過教師口傳心授，教師和學(xué)生之間很少進(jìn)行及時(shí)的溝通和交流，學(xué)生對(duì)于教學(xué)過程的參與度很低，存在感和不明顯，甚至感覺自己游離于教學(xué)過程之外，這也導(dǎo)致教師的教學(xué)行為和學(xué)生的接受行為出現(xiàn)兩層皮的問題，深入地分析其中的原因，很大程度上還是教學(xué)氛圍過于枯燥和單一，無法滿足學(xué)生對(duì)于中職語文教學(xué)的個(gè)性化需求和心理期待。

三、微課在中職語文教學(xué)中的綜合應(yīng)用的路徑

（一）依托微課教學(xué)促進(jìn)教學(xué)思維革新

從傳統(tǒng)教學(xué)思維來看，中職語文教學(xué)的內(nèi)容是呈線性排列的，教師往往要從第一篇課文開始，按順序逐課進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的思維往往需要在不同類型的課文之間進(jìn)行切換，不利于提升學(xué)習(xí)效率。而從微課教學(xué)的思維和視角來看，中職語文教學(xué)的內(nèi)容完全可以打破這種線性排列規(guī)律，根據(jù)課文本身的題材、內(nèi)容等進(jìn)行重新歸納，跳出課文內(nèi)容本身的限制，而根據(jù)課文的題材類型，將其劃分為應(yīng)用模塊、閱讀理解模塊、文言文模塊、寫作模塊、口語模塊等，依托微課視頻對(duì)同一類型課文進(jìn)行集中講解，更好地幫助學(xué)生們對(duì)同一類課文內(nèi)容的深入了解，有利于更好地豐富中職語文教學(xué)的思維和視野。

（二）依托微課教學(xué)實(shí)施高效的教學(xué)導(dǎo)入

作為語文教學(xué)來講，一個(gè)最大難點(diǎn)就是在于如何將學(xué)生高效地引入到特定的教學(xué)情境中來，更好地引導(dǎo)學(xué)生們理解課文內(nèi)容，依托微課教學(xué)，則可以很好解決這一問題。一方面，教師要通過微課視頻將課文的創(chuàng)作年代、作者簡介等背景資料更加直觀的展示出來，讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)短小的微視頻中，就可以還原課文的創(chuàng)作背景，更好地體味課文的深層次內(nèi)涵。另一方面，對(duì)于一些理解難度大的課文，比如《鴻門宴》等，教師可以通過微視頻將課文中描寫的情境、氛圍等再現(xiàn)出來，讓學(xué)生們通過看電影的方式，加深對(duì)課文內(nèi)容的熟悉和感悟。

（三）依托微課教學(xué)提升教學(xué)過程的趣味性

針對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)專注度較低的現(xiàn)狀，一方面，要努力提升微課視頻的制作質(zhì)量，避免從網(wǎng)絡(luò)上照搬照抄等行為，而是要根據(jù)學(xué)生的性格、專業(yè)等方面特點(diǎn)，有針對(duì)性的增加微課視頻的趣味性，比如講解《胡同文化》這篇課文時(shí)，教師就可以從網(wǎng)絡(luò)上收集大量的胡同照片或者視頻，精心地編輯到微視頻之中，讓學(xué)生們更好地了解胡同文化的特點(diǎn)和變遷過程。另一方面，在一些微視頻中可以增加師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)問題，學(xué)生只有答對(duì)了微課視頻中的問題，微課視頻才能繼續(xù)播放，這樣就更加有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)于教學(xué)過程的參與性。

（四）依托微課教學(xué)提升教學(xué)過程的完整性

一方面，要通過教師講解對(duì)微視頻以外的知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)充完善。微課教學(xué)雖然依托微視頻，但微課教學(xué)的內(nèi)容絕不僅僅局限于視頻內(nèi)容，微視頻往往起到呈現(xiàn)重要知識(shí)點(diǎn)的作用，而教師的講解往往會(huì)起到穿針引線的作用，幫助學(xué)生們將教學(xué)內(nèi)容完整的串聯(lián)起來。另一方面，教師對(duì)于一些課文之外的拓展性知識(shí)，就可以通過微視頻來進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，尤其在講解一些古文時(shí)，比如《過秦論》，教師就可以通過微視頻將課文之外的歷史事件等進(jìn)行集中展現(xiàn)，更加有效地豐富教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，努力拓寬中職語文教學(xué)的知識(shí)面。