◎邵燁雯

目前，與城市小學(xué)音樂對(duì)比來說，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)仍存在著較大的差距，在開展音樂教學(xué)期間要重視教學(xué)方法的優(yōu)化，極大程度縮小和城市音樂教育之間存在的差距。從理論方向?qū)r(nóng)村的小學(xué)階段的音樂教學(xué)的發(fā)展展開探究，這也有助于日常教學(xué)。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂的課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念較為落后，側(cè)重于形式化

目前，在城市的小學(xué)中，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)觀念并不明顯，但是在農(nóng)村小學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念十分明顯，在農(nóng)村小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，部分音樂老師依然用“分?jǐn)?shù)”來衡量小學(xué)生們學(xué)習(xí)情況，也是評(píng)價(jià)小學(xué)生們的標(biāo)準(zhǔn)，部分音樂老師會(huì)認(rèn)為不在考試范圍中的學(xué)科，大致上可有可無，音樂課自然也就也不例外了。農(nóng)村小學(xué)對(duì)音樂教學(xué)的不重視致使學(xué)校開展音樂課的基礎(chǔ)少之又少，甚至不開設(shè)音樂課程，就算有一節(jié)，這也很可能是為了要面對(duì)相關(guān)教育部門檢查所做的“表面”工作，十分形式化。部分音樂老師是身兼多職的任課老師，而專職的音樂老師，也因不受到重視的原因，頻繁出現(xiàn)跳槽現(xiàn)象。

（二）投入資金有限，教學(xué)條件差

由于農(nóng)村學(xué)校的地勢(shì)較遠(yuǎn)，其經(jīng)濟(jì)條件也較差，教育投資較低，農(nóng)村學(xué)校對(duì)音樂課程并不重視，大部分的資金都會(huì)用到主課上，基本沒有對(duì)音樂課投入。很多時(shí)候?yàn)榱藨?yīng)對(duì)教育部門的檢查，農(nóng)村學(xué)校才會(huì)擺一部分音樂設(shè)備，可這部分音樂設(shè)備的年限久遠(yuǎn)，已經(jīng)無法順應(yīng)現(xiàn)在的音樂教學(xué)，無法派上用場(chǎng)。另外，農(nóng)村音樂在教學(xué)資金上投入不足，導(dǎo)致教學(xué)條件較差，除了欠缺音樂設(shè)備之外，多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)生們也并沒有獨(dú)立出來的音樂教室，也沒有配備比較專業(yè)的音樂教師，使得班級(jí)人數(shù)非常的擁擠，音樂課堂氛圍很不理想。

二、農(nóng)村小學(xué)音樂的課堂教學(xué)策略

（一）改進(jìn)教學(xué)觀念，給小學(xué)生樹立音樂思想

教育屬于一種思想行為，思想認(rèn)識(shí)能指引著外在的行為，因此，改進(jìn)音樂教學(xué)期間的思想認(rèn)識(shí)才是扭轉(zhuǎn)農(nóng)村音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀的關(guān)鍵。在這點(diǎn)上，首先要教育部門予以支持，將傳統(tǒng)的應(yīng)試教育進(jìn)行改變，制定出可以通過德、智、體、美、勞方面進(jìn)行考核的方式，并以此去衡量學(xué)校以及小學(xué)生們，適當(dāng)降低主修科目比例和小學(xué)生們的壓力。另外，教育部門也有了措施和規(guī)定，學(xué)校也要逐漸改變教學(xué)觀念，讓其他學(xué)科也漸漸受到老師們的重視，逐漸改進(jìn)形式化的教學(xué)方式；其次，老師需要不斷改進(jìn)教學(xué)觀念，并仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)提出的教學(xué)理念，將傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)知不斷改變，注重提升小學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，側(cè)重于提升小學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，同時(shí)了解音樂教學(xué)的意義與作用，進(jìn)而積極參與到音樂課堂中，樹立音樂思想。

（二）增加音樂設(shè)施，加大教育投入

加大對(duì)農(nóng)村的小學(xué)音樂教育的投入會(huì)給農(nóng)村音樂教育的發(fā)展帶來一定影響，所提到的教育投入實(shí)際上包括兩方面：首先是音樂設(shè)備上的投入；其次是對(duì)師資力量方面的投入。針對(duì)這兩個(gè)方面而言，筆者認(rèn)為能夠逐一進(jìn)行對(duì)癥下藥。對(duì)音樂設(shè)備這點(diǎn)而言，可按照農(nóng)村小學(xué)的特性，投入部分比較符合小學(xué)生們的音樂器材，這也有助于小學(xué)生們掌握基礎(chǔ)性的音樂知識(shí)，使每位小學(xué)生們都可以接觸到音樂教學(xué)，這仍需要教育部門進(jìn)行大力的支持；而針對(duì)師資力量而言，除了制定所需的音樂課程以外，也會(huì)對(duì)音樂課程的教學(xué)質(zhì)量提出要求，在進(jìn)行課堂教學(xué)期間，不只是簡(jiǎn)單的讓小學(xué)生們“唱歌”，這既不符合音樂教學(xué)要求，還將音樂的性質(zhì)進(jìn)行了改變?；诖耍r(nóng)村音樂老師除了要努力學(xué)習(xí)之外，還要不斷提升自我，要在教學(xué)期間結(jié)合當(dāng)?shù)匾恍╋L(fēng)俗，在教育中結(jié)合實(shí)際，這樣，教學(xué)才會(huì)事半功倍。

（三）開發(fā)農(nóng)村資源，促進(jìn)音樂發(fā)展

由于統(tǒng)一的音樂課本無法適應(yīng)農(nóng)村的音樂教學(xué)，因此，老師應(yīng)該另辟蹊徑，積極開發(fā)符合農(nóng)村音樂教學(xué)的有效資源，進(jìn)行音樂教學(xué)。即便是農(nóng)村小學(xué)校園中并不具備基礎(chǔ)教育教學(xué)課程改革綱要當(dāng)中明確的音樂設(shè)備，也不具備現(xiàn)代的課堂教學(xué)方法，可農(nóng)村小學(xué)能夠按照自己當(dāng)?shù)氐奶厣_展音樂教育。不同的村落具備著獨(dú)特的風(fēng)俗和禮節(jié)，也都具備著自己的音樂文化，小學(xué)校園完全可按照身邊具備的自然資源，進(jìn)行具備地方特點(diǎn)的小學(xué)音樂教學(xué)。但是，這仍需要得到當(dāng)?shù)刂С郑彩且獙W(xué)校和相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)一同進(jìn)行配合音樂老師的教學(xué)工作。只有這樣，才可以開展符合農(nóng)村小學(xué)的音樂教學(xué)，只有掌握了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗特色，才能展現(xiàn)出農(nóng)村小學(xué)的音樂教學(xué)特點(diǎn)。

三、結(jié)語

總之，在農(nóng)村小學(xué)音樂課堂教學(xué)期間，音樂老師要不斷運(yùn)用適合農(nóng)村小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效策略，這樣才可以提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生們的音樂素養(yǎng)也起著一定的積極作用。通過本次對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀以及策略的研究，可以從一定程度上給小學(xué)音樂教學(xué)提供有利的課堂教學(xué)思路，進(jìn)而有效促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)。