◎張玲玲

在小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師認(rèn)為讓學(xué)生背誦詩詞和文言文就是將傳統(tǒng)文化引入到語文課堂了。其實不是，在這個過程中很多學(xué)生只是為了應(yīng)付老師和考試才去背的。那么，如何才能夠正確將傳統(tǒng)文化引入小學(xué)語文課堂，提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣呢？下面就從小學(xué)語文課堂引入傳統(tǒng)的意義講起，探究如何將傳統(tǒng)文化引入到小學(xué)語文課堂中。

一、小學(xué)語文課堂引入傳統(tǒng)文化的價值

（一）讓學(xué)生認(rèn)同中華民族傳統(tǒng)文化

中華民族傳統(tǒng)文化是在幾千年的歷程中積淀下來的，是民族發(fā)展的基石。中華民族傳統(tǒng)文化能為民族發(fā)展提供源源不斷的動力，而這些動力的一部分正是我們小學(xué)階段的學(xué)生們。通過將傳統(tǒng)文化引入小學(xué)語文課堂，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，可以極大程度的提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

（二）培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀

小學(xué)階段的學(xué)生人生觀和價值觀都處在起步階段，在小學(xué)的學(xué)習(xí)中，語文學(xué)科的是為小學(xué)生培養(yǎng)人生觀和價值觀的重要學(xué)科。而傳統(tǒng)文化是中國民族發(fā)展過程中積累下來的，其中優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的知識和智慧。通過將傳統(tǒng)文化引入小學(xué)語文課堂，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。

二、傳統(tǒng)文化引入小學(xué)語文課堂的策略

（一）通過傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，打好學(xué)生語言文字基礎(chǔ)

傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂中更多的是以古詩、文言文出現(xiàn)的，其他的還有如二十四節(jié)氣歌等。要將傳統(tǒng)文化引入小學(xué)語文課堂，教師首先要解決學(xué)生的讀寫問題；要想將傳統(tǒng)文化引入小學(xué)語文課堂，就需要克服語言文字這一關(guān)。要克服語文教學(xué)中學(xué)生語言文字基礎(chǔ)薄弱的困難，也就是解決學(xué)生讀寫能力不足的狀況。教師在小學(xué)語文教學(xué)中，就要充分通過傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)來提升學(xué)生的語言文字基礎(chǔ)。古詩文以及文言文的學(xué)習(xí)是主要的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，古詩文和文言文，特別是古詩文，句子對仗工整，讀起來瑯瑯上口，對于學(xué)生語言文字的學(xué)習(xí)有巨大的幫助。因此，教師要通過對學(xué)生開展傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，來提升學(xué)生的讀寫能力；通過傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)來促進學(xué)生語言文字的學(xué)習(xí)，從而反饋到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中。

比如，教師在講授王之渙的《登鸛雀樓》時，可以將教學(xué)分三部分開展。第一部分是帶領(lǐng)學(xué)生通讀全詩，“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！痹谕ㄗx全詩后教師要找出學(xué)生不會讀，或者是讀起來有難度的字詞，比如“登、鸛雀樓、欲”這幾個字是學(xué)生不常見的字詞，學(xué)生讀起來有一定的難度，教師就要多帶著學(xué)生讀幾遍，并糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音。第二部分是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、詞，在王之渙的《登鸛雀樓》中，“登、鸛、雀、樓、依、欲、層”這幾個字詞都是生詞，教師在教學(xué)生認(rèn)識生字詞時要從簡到難逐層加大難度。先教“依、欲、層”這幾個較為簡單的字，再教剩下的“登、鸛、雀、樓”這幾個較難的字。教師還可以讓學(xué)生下去加強記憶，并在下次課上抽查或是聽寫。第三部分是講授《登黃鶴樓》中字詞的古今意思。“白日”是太陽而不是白色的太陽的意思；“依”是依傍的意思；“盡”是消失而不是盡力的意思；“窮”是達到極點而不是物質(zhì)匱乏的意思。通過為學(xué)生講述詩中的字詞意思來加強學(xué)生對語言文字的記憶和理解。

（二）拓寬教學(xué)思路，鼓勵學(xué)生進行課外閱讀

語文教學(xué)不能僅僅局限于課堂之上的教學(xué)，將傳統(tǒng)文化引入小學(xué)語文課堂教學(xué)中同樣也是如此。因為，不管是對于語文的學(xué)習(xí)還是傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，“課堂”都不僅僅局限于教室，在將二者融合開展小學(xué)語文教學(xué)時，更不能將課堂局限在教室里。教師在將傳統(tǒng)文化引入語文課堂時，要拓寬教學(xué)思路，在語文的學(xué)習(xí)中，閱讀一直是重要的方法。因此，教師要將語文課堂拓展到課外閱讀中去，為學(xué)生推薦傳統(tǒng)文化經(jīng)典讀物，鼓勵學(xué)生進行課外閱讀。

比如，教師可以鼓勵學(xué)生在課外閱讀《三字經(jīng)》，《三字經(jīng)》蘊含著很多中華傳統(tǒng)文化，而且《三字經(jīng)》對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，閱讀難度相對較低，學(xué)生更容易理解其中蘊含的傳統(tǒng)文化，更有利于學(xué)生的閱讀和背誦?！度纸?jīng)》中蘊含著很多的傳統(tǒng)文化，“仁、義、誠、孝、敬”都是中華傳統(tǒng)文化中的重要思想，教師通過鼓勵學(xué)生去閱讀《三字經(jīng)》可以增強學(xué)生的語文素養(yǎng)，更好地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。教師通過鼓勵學(xué)生進行課外閱讀是將傳統(tǒng)文化引入語文課堂的拓展思路。

三、結(jié)語

綜上所述，將傳統(tǒng)文化引入小學(xué)語文課堂，能夠培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師在將傳統(tǒng)文化引入小學(xué)語文課堂時，要注重對語言文字的培養(yǎng)，并將教學(xué)思路拓寬，鼓勵學(xué)生進行課外閱讀。