◎周瓊

小學(xué)階段的學(xué)生雖然認(rèn)知能力和理解能力比較弱一點(diǎn)，但是學(xué)生的整體思維是比較活躍的，小學(xué)生的想象能力也是比較突出的，在這個(gè)時(shí)候，語文老師開展閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，如果能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，那么對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展而言是至關(guān)重要的。但是通過實(shí)際的調(diào)查，可以看出很多語文老師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，往往只注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這樣一來，不僅會(huì)影響學(xué)生綜合能力發(fā)展，而且還會(huì)阻礙學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效策略

（一） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如果學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生就會(huì)有更多的動(dòng)力，更充沛的精力去學(xué)習(xí)，老師就不用像以前那樣，天天督促學(xué)生，學(xué)生也能夠自覺地融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，所以在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，老師必須要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種非常主動(dòng)和積極的情緒，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)有很大的提高。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中出現(xiàn)了一些問題，或者是沒有辦法解決的難題，老師就可以借助這個(gè)情況，采取科學(xué)合理的方式，進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

比如教師在給學(xué)生講解《飛奪瀘定橋》這篇文章的時(shí)候，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生注意敵人所說的飛過來吧這句話中的“飛”字和題目當(dāng)中的“飛”字有什么區(qū)別，讓學(xué)生根據(jù)具體的字詞進(jìn)行相應(yīng)的探討和研究，讓學(xué)生聯(lián)系相應(yīng)的語言環(huán)境，然后反復(fù)地閱讀文章。這樣不僅能夠很好的提高學(xué)生的閱讀能力，而且還能夠有效地激發(fā)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中，用敏銳的眼光去察覺一些細(xì)節(jié)，這樣可以幫助學(xué)生更加全面地掌握文章。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自覺習(xí)慣

想要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力其實(shí)并不是一件非常簡單的事，老師需要在長期的引導(dǎo)下，讓學(xué)生形成一種自覺習(xí)慣，學(xué)生才能夠自覺地展開學(xué)習(xí)。就比如說老師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)提前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣在長期的堅(jiān)持下，學(xué)生就會(huì)有一個(gè)慣性去學(xué)習(xí)，學(xué)生在長期的堅(jiān)持下，學(xué)生的自學(xué)能力也會(huì)有一個(gè)很大的提高。除此之外，老師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生建立一個(gè)自學(xué)的信心，很多學(xué)生都認(rèn)為自己語文基礎(chǔ)比較弱，所以在語文閱讀當(dāng)中做得并不是非常好，針對(duì)這種情況，老師就需要鼓勵(lì)學(xué)生多去探究，多去發(fā)現(xiàn)，多去思考。老師還需要根據(jù)學(xué)生的整體表現(xiàn)情況，多鼓勵(lì)學(xué)生多肯定學(xué)生，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生自學(xué)的信心也會(huì)大大的增強(qiáng)。

（三）小學(xué)語文教學(xué)多給學(xué)生一些自主空間

老師在開展語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不要只按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式給學(xué)生講解文章的相關(guān)內(nèi)容，這樣并不能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)階段的學(xué)生由于思維比較活躍，所以在上課的時(shí)候，老師需要多給學(xué)生更多的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行展示。老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，合理地向?qū)W生進(jìn)行發(fā)問，可以讓學(xué)生進(jìn)行思考和探究，然后給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的空間，不僅能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，而且還能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)其展開更深一步的思考和想象。

除此之外，老師也可以在課堂當(dāng)中設(shè)置一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，就比如說老師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀內(nèi)容設(shè)置一個(gè)小話劇表演活動(dòng)，不僅能夠充分的活躍整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，而且還能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)階段本來就是培養(yǎng)學(xué)生自主能力的最佳時(shí)期，所以老師應(yīng)該充分地抓住這個(gè)優(yōu)勢(shì)，采取強(qiáng)而有力的教學(xué)措施，然后更好地促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。另外，老師在課堂當(dāng)中需要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，如果學(xué)生在課堂當(dāng)中對(duì)老師所講的內(nèi)容存有疑問，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)站起來和老師進(jìn)行討論和交流，只有這樣才能夠不斷地加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。

二、結(jié)語

不可否認(rèn)的是，學(xué)生的自學(xué)能力對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展而言起著非常關(guān)鍵的作用，所以老師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)方法，更好地促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高，才能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生迸發(fā)出更多無限的可能。