◎程穎穎

伴隨著新時(shí)代的不斷發(fā)展，小學(xué)教學(xué)越來越重視“玩”教育，在小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，抓住小學(xué)生年齡特征，讓他們?cè)谕娴倪^程中學(xué)好數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)帶來的樂趣，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。本文將重點(diǎn)探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，“玩”數(shù)學(xué)的重要作用以及如何讓玩和學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中“玩”的必要性

（一）激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

受年齡因素影響，小學(xué)生的注意力很難在一個(gè)地方長(zhǎng)時(shí)停留，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)的過程當(dāng)中設(shè)置“玩”的情境，讓小學(xué)生在玩的過程當(dāng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。而且，小學(xué)生在這個(gè)發(fā)展階段很難理解一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，教師通過“玩”的過程，對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)與知識(shí)具體化，形象化，將知識(shí)融入到游戲當(dāng)中，通過游戲?qū)W加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新精神

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)對(duì)很多事物產(chǎn)生好奇心，在好奇心的驅(qū)使下，便會(huì)對(duì)周圍事物進(jìn)行積極地探索，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)、游戲的過程學(xué)會(huì)探索、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新相結(jié)合，在游戲中學(xué)會(huì)知識(shí)，在知識(shí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

（三）有效提高師生之間的交流

在“玩”的過程中，需要教師為小學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每名學(xué)生都能參與進(jìn)來，這樣不但可以提高每名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還增強(qiáng)了教師對(duì)小學(xué)生的了解，進(jìn)而可以更全面地掌握小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，制定更好的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生在和教師交流的過程中也變得輕松愉快起來，這樣可以讓學(xué)生更好的接受所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到高效課堂的效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂玩與學(xué)相結(jié)合策略

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓小學(xué)生想“玩”

因?yàn)槟挲g的關(guān)系，“玩”是小學(xué)生的天性，小學(xué)生是在“玩”的過程中來感知這個(gè)世界的?？v觀小學(xué)數(shù)學(xué)課本，基本都是以情景的形式為引導(dǎo)，再提出問題，通過一系列的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，最終呈現(xiàn)出結(jié)果的過程。因此，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓知識(shí)與“玩”相結(jié)合，讓學(xué)生在“玩”中解決數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)“搭配”這一課程時(shí)，教師首先可以在多媒體用1、2、3組成兩位數(shù)，但是要求小學(xué)生在組數(shù)的過程中個(gè)位數(shù)和十位數(shù)都不相同，教師問學(xué)生可以組成幾組數(shù)字。緊接著，教師給學(xué)生發(fā)教具，當(dāng)小學(xué)生拿到道具后會(huì)迫不及待地“玩”起來，他們會(huì)一邊擺弄教具，一邊解決數(shù)學(xué)問題，課堂活躍，學(xué)生求知欲強(qiáng)，一會(huì)兒便將數(shù)學(xué)問題在“玩”中進(jìn)行了解決。與此同時(shí)，學(xué)生不僅可以在課堂上通過“玩”解決問題，還可以在課后鞏固知識(shí)。比如，小學(xué)生們學(xué)習(xí)了“折扣”，教師便可以在課堂上創(chuàng)造情境，讓學(xué)生去超市購買打折商品，讓小學(xué)生親身體驗(yàn)“折扣”，并告訴他們，如果和媽媽逛街，也可以幫媽媽算錢，最終提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，也讓小學(xué)生了解到學(xué)以致用的真正含義。

（二）在“玩”中解決問題

由于學(xué)生的“玩”是在數(shù)學(xué)情境的前提下進(jìn)行的，所以學(xué)生在“玩”的過程中很快就會(huì)遇到難以解決的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用這個(gè)教學(xué)機(jī)會(huì)。但是教師在解決問題的過程中也應(yīng)該注意方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)“三角形面積”時(shí)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難理解為什么三角形面積要除以二，因此，教師可以讓其中一個(gè)小朋友去找另外兩個(gè)擁有相同三角形的同學(xué)，找到后將他們兩個(gè)三角形拼在一起，看一看是不可以拼出一個(gè)平行四邊形，而在以前，小學(xué)生都學(xué)過，平行四邊形的面積是底乘以高，因此三角形的面積便是底乘以高除以二。教師通過這樣做游戲的方式讓學(xué)生懂得三角形面積公式的真正由來，讓數(shù)學(xué)知識(shí)在小學(xué)生的腦海中根深蒂固。

（三）在“玩”中深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，教師不僅要保證小學(xué)生學(xué)到課本上的知識(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師應(yīng)該以小學(xué)生已有知識(shí)為契機(jī)，讓學(xué)生在玩的過程中進(jìn)行深入探究，真正學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維。

比如，小學(xué)生學(xué)會(huì)乘法之后，教師可以再進(jìn)行進(jìn)一步探究。教師可以將小學(xué)生進(jìn)行編號(hào)0—9，再將他們的數(shù)學(xué)分別乘以2，計(jì)算結(jié)果的個(gè)位數(shù)的數(shù)字對(duì)應(yīng)的小學(xué)生站出來，最后小學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，計(jì)算的結(jié)果中個(gè)位數(shù)基本上都是0、2、4、6、8，在這個(gè)過程中，小學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了2與其他數(shù)字相乘的結(jié)果，同時(shí)還把乘法口訣進(jìn)行了鞏固和總結(jié)，事半功倍。

三、結(jié)語

綜上所述，讓“玩”走進(jìn)小學(xué)生的世界，是現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維、學(xué)到探究精神，以“玩”為契機(jī)，讓小學(xué)生真正成為課堂的主人。