傲吉仁增

青海省海西州德令哈市第三中學，青海海西 817000

在現(xiàn)階段的初中英語教學中，學生理解并完全掌握的英語詞匯量對其英語學習水平起著決定性的作用，英語的口語能力、聽力能力、寫作能力、閱讀能力都會在學生掌握大量英語單詞時有著不同程度的提高。但是在實際課堂上課時發(fā)現(xiàn)，學生們對英語單詞的發(fā)音存在著很大的問題，語音知識了解得不夠全面，導致英語學習的效率降低。對于此類情況的發(fā)生，教師必須探索出自然拼讀的技巧并進行教學，從而提高學生的詞匯量的掌握，開展高效課堂。

1 自然拼讀的概述

學好英語的重要前提是需要不斷的積累單詞，通過詞匯量的積累，提高自身英語水平[1]。而單詞作為英語學習中最基礎(chǔ)的知識，其記憶的方法始終找不到規(guī)律，在傳統(tǒng)英語學習方式中，初中生更是采取了死記硬背的方法，卻依然無法提高英語學習的效率。自然拼讀法與傳統(tǒng)英語記憶方法不同，其在以英語為母語的國家中，如同語文在我國的地位，是小學開始的一門必修課程，其課程是讓老師與學生在一種輕松愉快的氛圍中對英語的拼讀發(fā)音有所了解，通過字母音和形的關(guān)系，使字母間的不斷組合，掌握英語的拼讀規(guī)律，從而提高學生英語單詞的掌握量。

2 當前英語學習中問題的出現(xiàn)及原因

當前初中英語教學中，學生在初三開始在學習上會面臨很多困難，導致英語學習效率不高，成績也直線下降[2]。此類問題出現(xiàn)有兩種原因：其一英語語法的難度從初二開始逐漸加深，學生們對英語語法讀不會，摸不透。其二，單詞量的增加，初中英語既是基礎(chǔ)性學習階段又是學習的過渡期階段，學生對英語單詞的積累主要是死記硬背，但是單詞量的增加，語法不斷復雜化，導致學生能理解的英語單詞越來越少，學生的學習量卻越來越多，久而久之導致學生學習困難，對英語的學習興趣不斷降低。

3 自然拼讀在初中英語教學中的應(yīng)用

3.1 課堂教學方法

在日常英語教學中，經(jīng)常使用的自然拼讀方法主要有拼讀、拼寫兩種[3]。在此基礎(chǔ)之上在教學過程中不斷融入多種教學方式，提升學生對英語學習的興趣，從而提升學習效率。教師常用的課堂方式有三種。第一種，融入游戲的教學方式。初中生性格活潑，好玩好動，對游戲感興趣。因此，在英語教學中將游戲引入課堂，把游戲與英語學習結(jié)合到一起，設(shè)置好游戲環(huán)節(jié)，促使學生快速地進入到學習當中。第二種，利用多媒體教學方式，利用學生對畫面的敏感度，在向?qū)W生講解英語中各種字母間的組合發(fā)音時，在視頻中將單詞歸類分析，引導學生進行學習，使其對教學的內(nèi)容感興趣。比如，在學習A+L 的組合為al 時，在多媒體中總結(jié)書中同類的發(fā)音單詞都有哪些：small、ball、walk、all 等等，這樣講解單詞可以促使學生沒有阻礙地在同一時間掌握大量單詞。第三，可以利用編制膾炙人口的英語拼讀口訣，輔助學生學習。在學生學習了基礎(chǔ)的字母組合發(fā)音技巧后，教師可以根據(jù)拼讀內(nèi)容編制朗朗上口的英語學習口訣或歌謠，用以增強學生對英語內(nèi)容的記憶力。

3.2 單詞拼讀技巧

在初中英語教學中，可以分部應(yīng)用自然拼讀法教學，在詞匯量的講解中，這種分布式教學的拼讀技巧可以得到更好的運用。1.找出單詞中的元音字母或者元音組合，對單詞的發(fā)音屬于開音節(jié)或者閉音節(jié)進行準確判斷并對學生進行講解其中的具體發(fā)音。例如，單詞blackboard 中a 為元音字母，oar 為元音組合，是開音節(jié)發(fā)音。2.按照音節(jié)進行分類，在英語單詞中，每個發(fā)音的字母都是由元音字母組合而來的，按照元音字母在單詞中的位置對音節(jié)進行劃分，共分為開、閉、R 三種音節(jié)，按照單詞中含有元音字母的個數(shù)分成單音、多音、三音等音節(jié)形式。例如，student 中有兩個音節(jié)stu 和dent。

4 結(jié)語

總而言之，當初中學生在英語學習中掌握了自然拼讀的技巧后，可以按照相應(yīng)的規(guī)則展開英語單詞的學習與掌握，用以提升自身的詞匯量。運用自然拼讀法就可以使用漢語拼音對英語學習產(chǎn)生的正遷移作用，有效地幫助學生自主學習，提升學生聽、說、讀、寫等能力，從而提高學生的英語綜合素養(yǎng)，構(gòu)建初中英語高效課堂。