趙小卿

山西省大同市天鎮(zhèn)縣教育科技局，山西大同 038200

數(shù)學(xué)教育本身具有一定的難度，而就學(xué)生來講，在此階段接觸數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，往往有一定的恐懼心理，這也是亟待解決的重點(diǎn)問題。數(shù)學(xué)不只是有‘困難’一個(gè)代名詞，還有‘創(chuàng)新’、‘探究’、‘邏輯’等多樣的稱號(hào)名詞，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上得到更多數(shù)學(xué)帶來的快樂，通過數(shù)學(xué)解題學(xué)習(xí)獲得前所未有的成就感，感受數(shù)學(xué)更多的魅力，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維實(shí)踐能力。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行幾方面的探討和分析：

1 目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問題

結(jié)合目前我國(guó)的教學(xué)課堂來講，即使提倡從小高質(zhì)量的教育，但也不乏多數(shù)中小城市中還是存在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂。多數(shù)學(xué)校重點(diǎn)抓學(xué)生的三大主科，其中就此階段的數(shù)學(xué)教育往往認(rèn)為重點(diǎn)在于計(jì)算和公式，過多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生在‘乘法表’或者數(shù)字加減乘除方面的內(nèi)容，缺少數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；其次，部分教師也存在教學(xué)方法上的認(rèn)知不足，一方面教學(xué)課本上的內(nèi)容簡(jiǎn)單，另一方面沒有過多的探究問題，常常在課堂上以‘教師’為主體進(jìn)行授課，缺少學(xué)生的互動(dòng)，更沒有該有的探究環(huán)節(jié)，自然數(shù)學(xué)課堂的效率不高。

2 創(chuàng)新思維在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐

2.1 培養(yǎng)問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

課堂學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)就是提問，提問作為檢測(cè)課堂預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)效果的重要一項(xiàng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上也有著重要的地位。當(dāng)然，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提問更傾向于探究思考方面，這也是數(shù)學(xué)課堂的獨(dú)到之處和魅力。教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地提問，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中培養(yǎng)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的探究精神，讓數(shù)學(xué)課堂有學(xué)生互動(dòng)參與的身影，更好地完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版《表內(nèi)除法（一）》的學(xué)習(xí)中，這節(jié)課主要是讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)字的簡(jiǎn)單分式運(yùn)算，教師可以在學(xué)習(xí)之初進(jìn)行有效提問，帶動(dòng)學(xué)生的思考意識(shí)。比如，在課堂教學(xué)中教師可以這樣講：“同學(xué)們，大家已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單的數(shù)字分式運(yùn)算，老師現(xiàn)在出一個(gè)問題看看誰(shuí)回答的最快！”，以這樣巧妙的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，之后可以提出：‘十可以分成幾和幾？’類似的問題，讓學(xué)生全面地參與課堂的問題互動(dòng)，學(xué)生不知不覺中會(huì)喜歡上這樣的環(huán)節(jié)，更好地帶動(dòng)思維的活躍和提升。

2.2 多媒體教學(xué)，直觀性地展現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂

就二十一世紀(jì)的學(xué)生來講，一味的直接性授課已經(jīng)不能吸引他們的興趣和熱情，接受過最新的科技和信息技術(shù)，自然對(duì)課堂的教學(xué)創(chuàng)新有著更大的‘期待’。多數(shù)學(xué)生喜歡網(wǎng)上沖浪，借助信息網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)查詢資料，這也是當(dāng)今比較流行的學(xué)習(xí)方式，而就此現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)課堂的改善創(chuàng)新，通過多媒體教學(xué)，讓學(xué)生更直觀地體驗(yàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)容和魅力，學(xué)生不僅會(huì)喜歡這樣的學(xué)習(xí)形式，同時(shí)在一定程度上也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

例如，在進(jìn)行《觀察物體》的學(xué)習(xí)中，教師可以借助多媒體應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示。就此課的學(xué)習(xí)學(xué)生現(xiàn)階段雖然有較強(qiáng)的想象力，但是空間想象能力較差，教師可以在課堂之初以學(xué)生熟悉的物體進(jìn)行觀察分析再初步深入學(xué)習(xí)。比如，教師可以這樣講：“同學(xué)們，大家有沒有看過《熊出沒》呢？下面的幾張圖片分別是從什么方向看到的熊二呢？”，以卡通動(dòng)畫為引吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生很快指出之后，再進(jìn)行正方體堆砌的觀察，以多媒體進(jìn)行動(dòng)畫演示過程，讓學(xué)生有空間想象的過程，更好地接受數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.3 鼓勵(lì)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自信心

現(xiàn)階段的學(xué)生雖然年齡較小，但是有著很強(qiáng)的自尊心，多數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)常以嚴(yán)肅的表情教育學(xué)生，對(duì)待課堂和學(xué)習(xí)任務(wù)也是嚴(yán)格對(duì)待，缺少一定的親切感，學(xué)生常常缺少鼓勵(lì)教育；教師作為學(xué)生常年陪伴的‘家長(zhǎng)’，他們的鼓勵(lì)一定程度上能夠激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生獲得自信心，這也是課堂教育中不可缺少的重要形式。

例如，在進(jìn)行《兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)》的學(xué)習(xí)中，對(duì)于這樣的高難度計(jì)算題學(xué)生往往會(huì)粗心做錯(cuò)，教師要以客觀的評(píng)價(jià)對(duì)待每位學(xué)生，不能全部否定也不能過多的夸贊，對(duì)于錯(cuò)誤較多的學(xué)生基于鼓勵(lì)，讓他們以細(xì)心為主，鼓勵(lì)學(xué)生下次期待更大的進(jìn)步；對(duì)于完成度好的學(xué)生進(jìn)行有效鼓勵(lì)，期待之后的每次保持較好的成績(jī)。通過這樣的鼓勵(lì)，不僅是一個(gè)教師本該有的職業(yè)道德素養(yǎng)，也能培養(yǎng)學(xué)生的修養(yǎng)教育。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維與教學(xué)實(shí)踐需要從多方面進(jìn)行不斷完善。教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生在提問和游戲中打開思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力；利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生直觀性地感受數(shù)學(xué)的知識(shí)教育，更好地培養(yǎng)想象創(chuàng)新思維；以鼓勵(lì)式教育進(jìn)行學(xué)生的信心樹立，讓學(xué)生有一個(gè)良好的道德修養(yǎng)。