◎ 王斌 （青海師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院）

與知識(shí)學(xué)習(xí)不同，情感教學(xué)更加注重思想和內(nèi)心，豐富的情感體現(xiàn)和表達(dá)方式取決于自身。研究性學(xué)習(xí)作為竹笛演奏情感教學(xué)的主要方式，主要是讓學(xué)生感悟他人竹笛表演的情感信息，逐步掌握情感表達(dá)技巧，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，最終將其運(yùn)用于自己的音樂(lè)作品中，將竹笛演奏藝術(shù)的情感魅力發(fā)揮出來(lái)。因此，為了提升學(xué)生的情感表達(dá)技巧，教師應(yīng)該怎樣具體地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)呢？

一、全面掌握研究性學(xué)習(xí)特征

所謂研究性學(xué)習(xí)，就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)的解決方法，并獲取相關(guān)的體驗(yàn)和感悟。由此可見(jiàn)，研究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、實(shí)踐性等特征。將研究性學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于竹笛教學(xué)中，可以創(chuàng)造師生共同體驗(yàn)竹笛演奏的過(guò)程，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生竹笛演奏水平提升的目的。

（一）開(kāi)放性

研究性學(xué)習(xí)開(kāi)放性的特征尚未形成健全的知識(shí)體系，主要內(nèi)容包含實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題和總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。開(kāi)放性特征可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探索和分析，利用學(xué)生感興趣的話題和內(nèi)容激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行研究工作，這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)竹笛演奏的興趣，還可以豐富竹笛演奏的課外知識(shí)，讓學(xué)生能夠全面掌握竹笛演奏技巧，學(xué)生也能獲得一定的幸福感。在實(shí)踐探索的過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，改變被動(dòng)接收知識(shí)的教學(xué)局面，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的綜合教學(xué)。因此，將研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)放性特征應(yīng)用于竹笛演奏課堂可以為學(xué)生提供自由發(fā)揮空間，鍛煉學(xué)生開(kāi)放性思維，利用更好地協(xié)作關(guān)系構(gòu)建演奏學(xué)習(xí)途徑，進(jìn)一步提升學(xué)生的情感演奏技巧。

（二）探索性

探索性特征有利于保障學(xué)生自主發(fā)揮空間，發(fā)揮學(xué)生主體地位。換言之，研究性學(xué)習(xí)模式下，課堂主導(dǎo)權(quán)屬于學(xué)生，教師只是輔助功能，主要是職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充足的自由發(fā)揮空間，鍛煉學(xué)生的探索能力。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生可以按照自我意識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不用被動(dòng)接收既定的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了探索過(guò)程與理論的結(jié)合學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。因此，在竹笛教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)，可以鍛煉學(xué)生的情感思維，讓學(xué)生動(dòng)腦筋思考，努力探索情感演奏技巧和方法，不斷地思索問(wèn)題、解答問(wèn)題，從而形成一套自己的知識(shí)體系，鍛煉自身的獨(dú)立思考能力。同時(shí)，研究性可以適用于靈活性教學(xué)內(nèi)容，教師需要充分尊重學(xué)生，積極應(yīng)用學(xué)生提出的問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生深入研究問(wèn)題，并且協(xié)作學(xué)生在不斷地演練中找尋答案。

（三）實(shí)踐性

研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性主要體現(xiàn)在全過(guò)程的實(shí)際參與，是對(duì)理論問(wèn)題的實(shí)踐探索。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生既可以是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，又可以成為參與者、決策者，是非常適合鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的。因此，在竹笛教學(xué)中，充分發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的特征，讓學(xué)生在竹笛演奏中進(jìn)行探索，確保學(xué)生可以實(shí)際感悟演奏的情感，為學(xué)生樹(shù)立一面學(xué)習(xí)的“鏡子”，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)、研究和演奏訓(xùn)練的態(tài)度，促使學(xué)生創(chuàng)新欲望的產(chǎn)生。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)其他演奏者的情感表達(dá)技能，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，不斷地優(yōu)化自身竹笛演奏能力，還可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，更好地掌握竹笛情感演奏方法，進(jìn)一步提升竹笛演奏水平。同時(shí)，教師還可以利用研究性學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生的綜合能力，將科學(xué)的學(xué)習(xí)方式和多樣化的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極分享自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，優(yōu)化學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。通過(guò)這樣的方式，不僅可以提升學(xué)生竹笛演奏的情感表達(dá)能力，還可以幫助學(xué)生掌握竹笛演奏精髓。

二、培養(yǎng)學(xué)生音色情感的掌握能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

對(duì)于竹笛演奏而言，音色是非常重要的元素，也是確保演奏質(zhì)量的基礎(chǔ)內(nèi)容。長(zhǎng)期以來(lái)，竹笛演奏時(shí)，音色就講求“潤(rùn)如水，圓如珠，潔如玉，堅(jiān)韌有力，輕而不虛，重而不燥?！保簿褪钦f(shuō)演奏音色要圓潤(rùn)流暢，既要有堅(jiān)韌充實(shí)的一面，又不能過(guò)于雜亂枯燥，只有達(dá)到這樣的要求才能演奏出優(yōu)美的竹笛樂(lè)曲。在竹笛演奏之前，學(xué)生需要熟練掌握竹笛演奏的基本音色，理解竹笛的發(fā)聲原理和節(jié)奏規(guī)律，這樣才能滿足演奏的基本要求，保障竹笛演奏的質(zhì)量。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，將研究性學(xué)習(xí)方式融入其中，組織學(xué)生針對(duì)音色開(kāi)展系統(tǒng)性研究，讓學(xué)生廣泛收集音色資料，并且通過(guò)自我演奏練習(xí)發(fā)覺(jué)不足之處。為了改善演奏音色的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)自主地進(jìn)行訓(xùn)練，在不斷地實(shí)踐中解決問(wèn)題，摸索出適合自己的演奏技巧和方式，從而提升演奏音色的協(xié)調(diào)性，確保竹笛演奏質(zhì)量。例如，在竹笛表演課堂中，教師可以提出“吹奏口型和呼吸方式對(duì)演奏效果的影響？”，然后將學(xué)生分為多個(gè)實(shí)踐小組，讓學(xué)生利用不同的口型和呼吸方式進(jìn)行演奏，并且在演奏的過(guò)程中相互觀察。在這樣的研究性活動(dòng)中，學(xué)生可以通過(guò)親身實(shí)踐體驗(yàn)演奏效果，摸索出行之有效的演奏方法，還可以通過(guò)不同口型和呼吸方式的對(duì)比，總結(jié)出相互之間的差異，為后期竹笛演奏提供參照。除此之外，教師還可以組織學(xué)生觀看竹笛演奏視頻、音樂(lè)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)他人的演奏方式，總結(jié)自身演奏的不足之處，然后在后期的練習(xí)中改善，這樣不僅可以促使學(xué)生不斷地探索和學(xué)習(xí)，還可以在不同的樂(lè)曲演奏中增加情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生更好地理解音色情感表達(dá)方式，促進(jìn)學(xué)生竹笛演奏能力的提升，演奏出自己滿意的音色效果。

三、重視竹笛表演的情感因素，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴

音樂(lè)是傳遞作者情感，表達(dá)內(nèi)心的一種途徑，也就是說(shuō)音樂(lè)作品是作者情感凝聚的結(jié)晶，所以音樂(lè)中蘊(yùn)含著作者豐富的情感信息。對(duì)于竹笛演奏者而言，想要正確演奏出音樂(lè)作品的情感，演奏者需要豐富自身的情感體驗(yàn)，掌握多樣化的情感技巧，才能讀懂音樂(lè)中的情感信息，然后再融合演奏技巧，達(dá)到較好的竹笛演奏效果。正所謂“情感是人認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程”，由于學(xué)生個(gè)體情感體驗(yàn)各不相同，所以對(duì)音樂(lè)旋律的理解也存在差異，演奏出的效果也隨之變化。例如，在欣賞“喜相逢”的音樂(lè)作品時(shí)，部分學(xué)生會(huì)感受到音樂(lè)中“離別”和“重逢”的感情，而另一部分學(xué)生體會(huì)到“熱鬧”和“喜慶”的情感，學(xué)生之間將體會(huì)到的情感進(jìn)行交流，不僅可以增加對(duì)音樂(lè)作品的情感了解，還可以更深刻地理解情感表達(dá)技巧，實(shí)現(xiàn)竹笛演奏技能的提升。因此，為了讓學(xué)生更好地理解情感，與音樂(lè)旋律產(chǎn)生共鳴，教師可以組織學(xué)生探討音樂(lè)中的情感元素，營(yíng)造良好的音樂(lè)欣賞氛圍，讓學(xué)生在不斷地音樂(lè)品賞中，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)情感的感悟。同時(shí)，教師還可以利用研究性學(xué)習(xí)，開(kāi)展探討式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生相互分享情感體驗(yàn)，積極闡述音樂(lè)欣賞的體會(huì)，實(shí)現(xiàn)情感信息共享，有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握音樂(lè)情感，為竹笛演奏的情感發(fā)揮奠定基礎(chǔ)。例如，教師可以定期舉辦音樂(lè)欣賞課堂，利用不同學(xué)生的情感認(rèn)知分析音樂(lè)作品，這樣可以更加全面的剖析音樂(lè)作品，抓住音樂(lè)作品情感要點(diǎn)和細(xì)微之處。通過(guò)不同的音樂(lè)作品，為學(xué)生展示不同的情感表達(dá)方式，然后讓學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)，增加音樂(lè)情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生演奏水平的發(fā)展和提高。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生情感體驗(yàn)得到升華，對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知和理解也更加深入，在進(jìn)行竹笛演奏時(shí)，可以流暢地表達(dá)情感，展示出音樂(lè)作品的內(nèi)涵，提升竹笛演奏的感染力和魅力。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，在竹笛演奏教學(xué)中，為了提升演奏者的情感表達(dá)效果，研究性學(xué)習(xí)是非常有用的教學(xué)方式，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。通過(guò)分析研究性學(xué)習(xí)的特征，總結(jié)出利用研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、開(kāi)放性等特征，培養(yǎng)學(xué)生音色演奏能力、情感表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)情感體驗(yàn)，才能提升竹笛演奏的效果。將研究性學(xué)習(xí)融入竹笛演奏教學(xué)，可以改善竹笛教學(xué)的不足之處，提升演奏的情感魅力，促進(jìn)竹笛教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。