◎ 榮衡 （煙臺大學(xué)）

一、合唱與合唱指揮課程及發(fā)展現(xiàn)狀

該課程是高校音樂專業(yè)學(xué)生的必修課。教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生系統(tǒng)地、全面地理解合唱的理論知識，掌握合唱的基礎(chǔ)訓(xùn)練、作品訓(xùn)練和指揮技巧訓(xùn)練的各種手法和手段，學(xué)會為處理和表現(xiàn)作品、演繹作品設(shè)計好指揮方案。通過對不同國家、不同地區(qū)、不同時代、不同形式、不同風(fēng)格的、大量的合唱作品的訓(xùn)練、演唱、演繹和指揮技法的實際操作，使學(xué)生不僅瀏覽和積累大量的中外著名合唱藝術(shù)作品，同時還掌握比較全面的合唱普及工作的組織能力和駕馭能力，掌握豐富的合唱訓(xùn)練方法，具備合格的合唱隊員和合唱指揮的基本條件。

合唱教學(xué)部分主要含混聲、同聲合唱作品及無伴奏混聲、同聲作品的演唱，合唱指揮教學(xué)部分重點在于通過指揮法和排練法，進行合唱曲目的排練實踐?！皬哪壳拔覈邘熀铣c指揮教學(xué)現(xiàn)狀及中小學(xué)合唱開展情況來看，合唱與指揮教學(xué)依然存在諸多問題，如人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，教學(xué)理念不先進、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和方法等的不科學(xué)、不系統(tǒng)，學(xué)生理論教育與實踐能力培養(yǎng)之間聯(lián)系的不夠緊密，考核方式過于單一等”①。目前高校的合唱與合唱指揮課因為學(xué)生人數(shù)、學(xué)生主副專業(yè)、男女比例等客觀條件限制，選用合唱教材中的幾曲作為合唱課素材，對于指揮課基本按照教材教授指揮法至學(xué)生畢業(yè)踏入教學(xué)工作崗位后，不會主動選曲，不會自主進行排練的情況極為常見。

二、高校合唱與合唱指揮課程的特殊性

（一）課程設(shè)置、教材選用與專業(yè)培養(yǎng)方向脫節(jié)

高校音樂專業(yè)培養(yǎng)高水平、高層次的綜合性音樂人才及音樂教師。合唱作品的選擇要具有藝術(shù)水平、審美性，學(xué)生們通過唱、聽體會到合唱的美，才能在將來的學(xué)校基礎(chǔ)音樂教育中對更多的孩子產(chǎn)生音樂審美的影響力。合唱與合唱指揮課程每學(xué)期有效授課時16周，平均每學(xué)期按照合唱教材大概可排有效曲目4首左右，具體視曲目難度、長度及作品處理而定。學(xué)生接觸、積累的合唱作品數(shù)量少，且大量的混聲四聲部作品在將來實際教學(xué)中應(yīng)用的可能性較低。

（二）學(xué)生專業(yè)復(fù)雜且專業(yè)能力有限

合唱課程不同于“精挑細選”的合唱團，筆者按各級自然班從事高校合唱與合唱指揮課程教學(xué)，學(xué)生的主專業(yè)分類含聲樂、鋼琴、手風(fēng)琴、單簧管、小號、小提琴、大提琴、古箏、琵琶、揚琴等，非聲樂專業(yè)的學(xué)生占近一半的比例，音色融合、音響平衡都會受到影響。常因?qū)W生的音域、音色有限而不能很好的表現(xiàn)曲目，使得選曲受限。同時，因高校近年來擴大招生規(guī)模，學(xué)生的視唱練耳水平參差不齊，基礎(chǔ)不扎實，識譜能力較差，合唱課很容易變成基礎(chǔ)教學(xué)的視唱課。

（三）學(xué)生男女比例差別大

“根據(jù)音響平衡的要求，合唱團各聲部之間在力度及音響上要做到分布均勻（均衡），所以要求各聲部在演唱水平相接近的條件下，各聲部在人數(shù)上應(yīng)以等量平衡為基礎(chǔ)，在這基礎(chǔ)上根據(jù)實際情況進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整”②，“44人的合唱團，應(yīng)以32人的合唱團為基礎(chǔ)，安排如下：S.8+4 A.8+2 T.8+4 B.8+2”③。筆者所在的教學(xué)單位15級至18級學(xué)生的男女生比例分別為1：6、1：3、1：2、1：3，從上述兩組數(shù)據(jù)可以看出，相對于混聲合唱最佳的男女聲部比例而言，女聲人數(shù)遠遠超過男聲，合唱課混聲作品需考慮音響效果使得選曲受限。

（四）課堂人數(shù)多

近年來，高校音樂專業(yè)擴招，每班多達數(shù)十人。筆者所在的教學(xué)單位15-18級學(xué)生人數(shù)分別為61人、98人、94人、91人。每屆按照自然班上課，平均每班45人左右，這給合唱指揮課上指揮法、排練法如何讓學(xué)生個人通過曲目進行實際排練操作帶來了非常大的難度。

三、合唱與合唱指揮課曲目的選擇

在眾多影響合唱與合唱指揮課程開展的因素中，筆者認為，相比較培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確、理論與實踐聯(lián)系不緊密等因素，“教學(xué)內(nèi)容（合唱素材）的選擇”是首要可以在課堂中改變，并提高教學(xué)質(zhì)量達到教學(xué)目的的。

我國目前常見的高校合唱教材、高校合唱與指揮教材主要有：侯錫瑾編著的《普通高校合唱教程》、徐武冠、高奉仁編著的《高等師范院校教材—合唱》、李文華編著的《高校聲樂教育叢書—聲樂教程（合唱卷）》、馬革順編著的《全國高校音樂教育大系·合唱與合唱指揮簡明教程(上下)》、陳國權(quán)編著的《陳國權(quán)教合唱指揮》等。這些教材里都選用了大量優(yōu)秀的合唱曲目，混聲或同聲、有伴奏或無伴奏的，但其中部分曲目對于高校的合唱與合唱指揮課程來說并不十分適用，很多曲目時代性、年代感較強，且難度大、篇幅長、整體音域較寬，例如混聲四部合唱《婁山關(guān)》、《救亡進行曲》、《去一個美麗的地方》等，《藍色多瑙河》更是長達18頁。筆者認為，合唱與合唱指揮課程的選曲不應(yīng)僅停留在合唱教材中，教師應(yīng)廣為涉獵合唱曲目，作為補充教材。

（一）合唱教學(xué)曲目的選擇

1、曲目應(yīng)具有相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)水平并適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)需求。高校音樂專業(yè)的學(xué)生將來從事合唱普及工作的方向性較強，很多學(xué)生踏入中小學(xué)教師工作崗位后對于學(xué)校合唱團選曲、排練過程一籌莫展。“必須結(jié)合中小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與特點……具體到本課程，為了畢業(yè)生工作時能勝任角色，在教學(xué)活動中必須結(jié)合中小學(xué)合唱特點以及中小學(xué)合唱教學(xué)的特點與基本方法，選用合適的教材?！雹芤虼?，需要選擇部分能夠?qū)W(xué)生將來從事實踐教學(xué)有幫助的，或指引選曲方向的曲目。

（1）增加童聲作品的數(shù)量。例如《四季的問候》、《讓我們蕩起雙槳》、《聽媽媽講那過去的事情》、《花仙子之歌》、《地球大合唱》等。

（2）增加同聲作品的數(shù)量。例如《春天里的鮮花怒放》、《Sakura》、《同桌的你》等。

2、曲目難度的選擇應(yīng)量力而行?！敖處熞槍ψ约汉铣牭木唧w情況量力而行選擇合適的曲目?！雹荨翱上纫勒諏W(xué)生的音域，選擇適合的教材，勉強唱出來的高音及低音都會破壞合唱中和聲整體的美感。”⑥雖然合唱作品并非曲目的長度與難度完全成正比，但篇幅較長的曲目在作品表現(xiàn)、情感處理中需要更多更細致的投入。因此，應(yīng)盡可能的避免選擇篇幅較長、難度較大、音域較廣的作品。

3、曲目應(yīng)考慮學(xué)生興趣所向及情感需求。“《合唱與指揮》課程是作為必修課程來定位的，但各校的重視程度卻很不同……課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性與合理性?！雹?，由于高校合唱與合唱指揮的課程設(shè)置不合理，且無法理論與實踐相結(jié)合，學(xué)生普遍對合唱與合唱指揮課程的認知度較低，只重視聲樂和器樂演奏方向，在踏入教學(xué)工作崗位后才知道合唱、合唱指揮在教學(xué)實踐中的意義。所以在教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對此門課程的重視程度，更需要選取相應(yīng)的曲目讓學(xué)生對合唱產(chǎn)生興趣。如果總是選用年代感較強的曲目或大量西方合唱作品，學(xué)生從專業(yè)和音樂審美的角度都不能夠完全領(lǐng)會，很難保證課堂注意力集中，本來就對合唱課重視不夠，會在長此以往的“技術(shù)磨煉”中徹底失去學(xué)習(xí)動力。筆者建議在課上選用一小部分能讓學(xué)生感興趣的或流行作品改編的合唱作品，比如《張世超你到底把我家鑰匙放在哪里了》、《時間都去哪兒了》等。在這類作品的排練過程中，分析作品以及作品處理，講解指揮法、排練法，能夠更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在此基礎(chǔ)之上再排練經(jīng)典的、藝術(shù)規(guī)格更高的合唱作品，學(xué)生不會產(chǎn)生抵觸和厭學(xué)的心理。

4、曲目的選擇應(yīng)多風(fēng)格、多時期。合唱課學(xué)生需要演唱、積累大量的合唱作品，演唱不同時期、不同風(fēng)格、不同國家和地區(qū)的作品。從“無”到“有”，從“有”到“好”，多聽多唱才能對合唱作品有更多的認識。比如中國民歌《三十里鋪》、《康定情歌》，贊美詩改編的無伴奏混聲合唱《Amazing Grace》，多種音樂風(fēng)格轉(zhuǎn)換的《鈴兒響叮當(dāng)?shù)淖冞w》，流行歌曲改編的《尋找李慧珍》等。

（二）合唱指揮教學(xué)曲目的選擇

1、選用短小的視唱曲練習(xí)指揮法。同前文所提到的，高校音樂專業(yè)招考人數(shù)增加，每班學(xué)生數(shù)十人給合唱指揮授課中的實踐操作帶來了非常大的難度。課上指揮法的講解不能僅停留在理論上，實踐指揮法并學(xué)會聆聽合唱團的各聲部音響是更重要的?？蛇x用短小的曲目，如柯達伊二聲部視唱曲和小型的卡農(nóng)曲、匈牙利民歌《五月夜的和風(fēng)吹》、以色列民歌《希伯來的卡農(nóng)》、拉丁文歌曲《Dona NobisPacem》，可針對基本圖示、起拍、左右手分工、聲部進點、分句、呼吸等某一點或幾點理論進行詳細的講解和練習(xí)，一方面培養(yǎng)學(xué)生耳朵聆聽合唱作品音響，另一方面也使學(xué)生更易獲得成就感，提升學(xué)習(xí)的積極性。

2、選用短小的經(jīng)典的曲目實踐排練法。合唱指揮絕不僅僅只是打“圖示”。一首新曲子從何入手，如何排練，如何處理作品是非常重要的。教師可選取篇幅短小的具有代表性的主、復(fù)調(diào)經(jīng)典合唱曲目，含二聲部、三聲部的童聲、同聲作品，讓學(xué)生主動選擇。主調(diào)曲目可帶領(lǐng)學(xué)生將和聲、曲式、音樂史等課上的知識運用在曲目分析中，同時引導(dǎo)學(xué)生聽多聲部音響效果，練習(xí)指揮法中的樂句、呼吸、力度處理等，例如《菩提樹》、《春游》等；復(fù)調(diào)曲目多用于鞏固指揮法中左右手分工、多聲部進入點等處理，例如《花蛤蟆》、《春光好》等。

3、選擇部分合唱課唱過的曲目，學(xué)生轉(zhuǎn)變合唱團員身份，變成合唱指揮。聆聽整個合唱團的音響效果，按照自己的理解對音樂作品的闡釋進行排練。當(dāng)他們再回到合唱團演唱時，就會更注意觀察教師或其他指揮的排練方式、對曲目的處理等，做到“教學(xué)相長”。

4、教師提供尋譜渠道，鼓勵學(xué)生自己找合唱曲目，教師把握難度和質(zhì)量關(guān)，帶領(lǐng)學(xué)生課前做好曲目分析，課上由學(xué)生主導(dǎo)排練。

結(jié) 語

筆者通過實踐教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于合唱與合唱指揮課程的重視程度、興趣所在、合唱曲目的積累、指揮法與排練法的教學(xué)實踐操作與該課程中教材的選擇息息相關(guān)。目前筆者教授的合唱與合唱指揮課程的應(yīng)屆學(xué)生，在合唱課中兩個自然班共唱過各種風(fēng)格的大小合唱作品40余首，加上本學(xué)期合唱指揮曲目等共計60余首合唱作品，已舉辦兩場合唱教學(xué)匯報音樂會及一場合唱指揮教學(xué)匯報音樂會。學(xué)生對于合唱與合唱指揮課程的參與程度高，同時對于院合唱團的參選也很積極。

讓學(xué)生喜歡合唱、參與合唱、將指揮法理論付諸實踐具體曲目的排練，對于合唱與合唱指揮課的良好推進，尤其對于學(xué)生將來教學(xué)工作的實踐性指導(dǎo)是至關(guān)重要的。

注 釋：

① 朱文.高師“合唱與指揮”教學(xué)過程中的問題分析[J].藝術(shù)教育,2008,(11).

② 楊鴻年.合唱訓(xùn)練學(xué)[M].北京:中央音樂學(xué)院出版社,2010,(03):44.

③ 楊鴻年.合唱訓(xùn)練學(xué)[M].北京:中央音樂學(xué)院出版社,2010,(03):45.

④ 周娟娟,汪洋.高師“合唱與指揮”教學(xué)改革應(yīng)主張實踐性和創(chuàng)新性原則[J].音樂探索,2010,(01).

⑤ 蔡靜.淺談合唱選曲的藝術(shù)[J].黃河之聲,2011,(04).

⑥ 許洋.圍繞合唱作品選取的探索[J].藝術(shù)評鑒,2018,(19).

⑦ 駱琳.高師音樂教育專業(yè)合唱指揮人才培養(yǎng)的探討[J].海南師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2012,(05).