鄧國(guó)秀

惠州市博羅縣龍溪第二中學(xué)，廣東惠州516121

1 明確教師基本功

教師基本功是教師履行崗位職責(zé)，勝任教育教學(xué)工作，完成教書(shū)育人任務(wù)必具的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。因此，教師基本功是所有教師必須掌握的。青年教師是學(xué)校的活躍力量，是決定學(xué)校發(fā)展前途的重要因素，而扎實(shí)的教師基本功是青年教師發(fā)展的基礎(chǔ)。

教師基本功從傳統(tǒng)意義上來(lái)說(shuō)是為“三字一話(huà)”，即普通話(huà)、鋼筆字、粉筆字、毛筆字。普通話(huà)作為一門(mén)工作語(yǔ)言，是教師“傳道、授業(yè)、解惑”，完成教學(xué)任務(wù)，溝通學(xué)生心靈的手段。所以，教師的語(yǔ)言應(yīng)流暢自然、節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫、形象幽默。生活中只要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持、日積月累，多觀看新聞、收聽(tīng)廣播，進(jìn)行模仿與跟讀，教師完全可以摸索并找尋到屬于自己獨(dú)特的風(fēng)格。除此之外，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用和多角度的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)用也是教師在教學(xué)過(guò)程中必須掌握的能力。

2 苦練教師基本功

2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)基本功

首先設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)娜S目標(biāo)及應(yīng)掌握的技巧和策略，定位學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)、科學(xué)地選擇教學(xué)方法和設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，理解教材資源并創(chuàng)造性地加以使用。教師可結(jié)合歷史學(xué)科特點(diǎn)，客觀分析本校學(xué)生起點(diǎn)，在具體操作中，作出相應(yīng)的評(píng)析，選取成功的案例或失敗的教訓(xùn)，進(jìn)行教學(xué)上的反思。避免封閉式的設(shè)計(jì)，才能極大促進(jìn)教師教學(xué)能力的發(fā)展，更好落實(shí)新課程的實(shí)施。

其次要重視文本解讀。文本解讀包括兩點(diǎn)，一是把課文讀透，讀懂課文本身的意思。這一條包括兩種閱讀方法，即純凈的讀和仔細(xì)的讀。純凈的讀是不帶任何想法的讀，在讀中，所有感悟均發(fā)自?xún)?nèi)心深處，只有教師把課文讀透了，才有可能給學(xué)生講透。第二個(gè)方法是聽(tīng)懂文字背后的聲音，檢閱相關(guān)資料。在對(duì)文本進(jìn)行深入、細(xì)致的解讀，再查閱相關(guān)的資料，將所有事情做透徹了，教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)也步步定在教師心中。

最后為將教學(xué)設(shè)計(jì)完美發(fā)揮出來(lái)，選擇適宜的教學(xué)策略和資源也是重要因素之一。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理使用多媒體、多種互動(dòng)、小組合作等教學(xué)形式。而且要重視對(duì)教學(xué)資源的分析，如資源在對(duì)于突破難、重點(diǎn)的作用，資源與教學(xué)環(huán)節(jié)的吻合度等。對(duì)歷史而言，如社會(huì)、文本、多媒體、環(huán)境等，教師都可以選擇性的利用甚至開(kāi)發(fā)多種資源。

2.2 應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的基本功

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，特別是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)CAI），改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一、片面的困局，豐富了學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的學(xué)習(xí)層次。對(duì)于歷史這一板塊而言，可用動(dòng)畫(huà)喚起學(xué)生熱情，用音樂(lè)陶冶學(xué)生情操，用圖片激活學(xué)生靈感，用動(dòng)態(tài)文字吸引學(xué)生目光，如此學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)，學(xué)生的熱情大增，同時(shí)對(duì)學(xué)生的人品素養(yǎng)也起到潛移默化的功效。

為能盡快熟悉和運(yùn)用這項(xiàng)技術(shù)，使青年教師不斷提高自身的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，教師可努力學(xué)習(xí)使用多媒體設(shè)備，掌握Powerpoint、excle、word 等常用軟件。此外，青年教師可加強(qiáng)相應(yīng)的電腦技術(shù)培訓(xùn)，通過(guò)講座、培訓(xùn)、鉆研、探討等形式，青年教師的現(xiàn)代教育技術(shù)意識(shí)和能力才得以提高。但是，教師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，必須堅(jiān)持“適時(shí)、適應(yīng)、適度”的原則，才能避免過(guò)于依賴(lài)、過(guò)分使用現(xiàn)代教育技術(shù)，避免出現(xiàn)教育上的反作用。

2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)基本功

在歷史課堂上，教師應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的賞識(shí)與鼓勵(lì)，使得學(xué)生也會(huì)具有欣賞他人的能力、積極向上的人格。

目前以考試的成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)在各大學(xué)校實(shí)施，甚至形成一個(gè)系統(tǒng)。這種評(píng)價(jià)體系存在一定的缺陷和不公平，但相對(duì)教師而言，則從中受益匪淺。如教學(xué)設(shè)計(jì)中教師對(duì)特定目標(biāo)判斷、學(xué)生的技能和理解能力等問(wèn)題都會(huì)浮現(xiàn)出來(lái)，它給了教師一種調(diào)節(jié)作用，如檢查學(xué)生是否達(dá)標(biāo)，教師今后可將目標(biāo)調(diào)節(jié)并改進(jìn)措施、預(yù)測(cè)學(xué)生以后學(xué)習(xí)成功的可能性，并確定以后這些學(xué)生的教學(xué)起點(diǎn)和教師后續(xù)學(xué)生的前提。但要對(duì)學(xué)生作出一個(gè)較為客觀可靠的終結(jié)性評(píng)價(jià)，可通過(guò)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期觀察，綜合學(xué)生日常行為舉止而得出。教師可以多嘗試鉆研有關(guān)終結(jié)性評(píng)價(jià)的理論著作及研究，培養(yǎng)個(gè)人觀察分析能力，學(xué)會(huì)用公平公正的方法結(jié)合學(xué)生個(gè)體特殊情況，是需要教師投入大量的時(shí)間和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而并非僅僅依靠一張終結(jié)性測(cè)評(píng)試卷。

以上所講幾點(diǎn)教師基本功，從“三字一話(huà)”到教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代化教育技術(shù)和教學(xué)評(píng)價(jià)三方面來(lái)開(kāi)展討論教師在走向成熟專(zhuān)業(yè)的路上應(yīng)如何充分利用這一最基礎(chǔ)同時(shí)也是最原始的路徑。在通向教師行業(yè)的金字塔頂峰，沒(méi)有便道可言，一切皆需踏實(shí)堅(jiān)持，將基礎(chǔ)苦練夯實(shí)打牢，方為上策，而通過(guò)一番磨礪、苦寒，教師身上所鑄造的技能將如寶劍光芒四射、梅花芳香撲鼻。