張春艷

河南省沁陽(yáng)市職業(yè)中專，河南泌陽(yáng) 454550

“忽如一夜春風(fēng)來(lái)春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)梨花開(kāi)。”國(guó)家新一輪課程改革如同春風(fēng)一樣，吹過(guò)我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，讓我們顛覆了傳統(tǒng)觀念下的課堂教學(xué)。而新課改也給我們的課堂注入了一股新鮮的血液，讓我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)也進(jìn)入了一個(gè)全新的領(lǐng)域。面對(duì)新的課堂教學(xué)改革，許多教師普遍感到組織教學(xué)困難，對(duì)新的課堂改革一味的抱怨，無(wú)從下手。

時(shí)代的車(chē)輪不會(huì)倒轉(zhuǎn)，作為一名教師，我們不應(yīng)該總是用舊眼光看新事物，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流的發(fā)展，更新自己的教學(xué)觀念，不斷調(diào)整自己傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，盡快適應(yīng)新課改。以往以師為主的“一言堂”、“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式，確實(shí)嚴(yán)重制約了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高，抹殺了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，課堂也變的如一潭死水，學(xué)生甚至也開(kāi)始厭學(xué)英語(yǔ)。根據(jù)新課改的要求，我結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況，大膽的對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我摸索出了讓課堂“動(dòng)”起來(lái)教學(xué)模式，并在實(shí)際教學(xué)中加以應(yīng)用，效果良好。

1 創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，讓課堂“活”起來(lái)

一節(jié)英語(yǔ)課的成敗，和導(dǎo)入階段息息相關(guān)，俗話說(shuō)的好，良好的開(kāi)端是成功的一半。創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入情境，自然而然將學(xué)生引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，課堂才可以“活”起來(lái)。實(shí)踐中，我主要采用了以下方法：

1.1 日常交談導(dǎo)入

比如，天氣變化劇烈，我會(huì)問(wèn)：“What is the weather like today?”.如剛好遇上節(jié)日，我會(huì)問(wèn)：“What is the date today?What day is it today?”.這樣，既復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，也提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。周一早上，很自然會(huì)提問(wèn)，“What did you do on the weekend?How was your weekend?”。到了周五上課時(shí)，我也會(huì)隨口問(wèn)學(xué)生，What are you goning to do on weekends?等之類的常談話題。

1.2 實(shí)物導(dǎo)入

實(shí)物比說(shuō)教更具說(shuō)服力，在教授方位介詞時(shí)，我用實(shí)物教具，學(xué)生看到老師帶來(lái)實(shí)物，注意力就會(huì)馬上集中在教具上，興趣一下子來(lái)了。利用實(shí)物講解over,through,across,in,on,under,ab ove,in front of,behind,between...等效果立桿見(jiàn)影。

1.3 音樂(lè)導(dǎo)入

在講授BookI 中的Unit10《The Spring Festival》，我會(huì)播放相關(guān)春節(jié)的音樂(lè)，讓學(xué)生猜測(cè)是和哪個(gè)節(jié)日相關(guān)，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中進(jìn)入課堂，不斷激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生活躍起來(lái)。

1.4 多媒體導(dǎo)入

利用多媒體聲圖并茂的強(qiáng)大功能，能將學(xué)生的注意力快速吸引住，如：我在講授BookI 中的Unit2《My Family》時(shí)，我用了一段有關(guān)家庭的央視公益廣告。學(xué)生們看完后，興趣高漲，當(dāng)我提問(wèn)：Can you tell me how many people there are in your family and who they are?時(shí)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后想用英語(yǔ)表達(dá)自己的家庭成員，課堂立刻變得沸騰起來(lái)了。

導(dǎo)入的方法靈活多樣，教師需要根據(jù)自己的所教授的內(nèi)容，去不斷創(chuàng)新導(dǎo)入方式，才會(huì)激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生“活”起來(lái)。

2 創(chuàng)新授課主環(huán)節(jié)，讓課堂“活”起來(lái)

在課堂教學(xué)中，確定并完成教學(xué)目標(biāo)，是整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵和靈魂，是一節(jié)課的重心所在。為完成這一步，讓課堂學(xué)習(xí)氣氛“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，實(shí)踐中，我主要從三方面設(shè)計(jì)教學(xué)：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)，我依據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”，控制在“跳一跳”，就能“摘到桃子”。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，就可達(dá)到并能獲得一定的成就感；二是任務(wù)的呈現(xiàn)方式，我在課前做了大量的工作，對(duì)教材進(jìn)行特殊處理，按照由易到難，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁的順序給學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)。三是以“生”為主的授課方式，課堂上，我改掉以師為主的“一言堂”、“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式，采用教師設(shè)疑-學(xué)生探究-合作交流-教師點(diǎn)撥的課堂教學(xué)模式，課堂上我擔(dān)任“參謀”的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織、指導(dǎo)、鼓勵(lì)和督促學(xué)生積極參與課堂任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3 創(chuàng)新課堂檢測(cè)方式，讓課堂“活”起來(lái)

知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)呈現(xiàn)—強(qiáng)化—反饋的過(guò)程，而當(dāng)堂檢測(cè)是檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的授課效果。如果檢測(cè)的方式，還是按照傳統(tǒng)的檢查方式，學(xué)生的做題的勁頭會(huì)頓減，為了讓學(xué)生保持住積極、主動(dòng)的勁頭，我在設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)時(shí)，主要從兩方面設(shè)計(jì)測(cè)試題：一、測(cè)試題的內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，緊扣本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，突出本節(jié)課的重難點(diǎn)，但難度應(yīng)適中。如果檢測(cè)題的難度較大，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生失敗感，從而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、檢測(cè)的方法，檢測(cè)的方法影響著學(xué)生的情緒，為了讓學(xué)生提高積極性，我采用競(jìng)賽法、小組合作討論法、小組互檢法等方式。檢測(cè)完成后，即能讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿成就感，嘗試到成功的喜悅，又能讓學(xué)生從有趣檢測(cè)方式中有所收獲，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)起到“推波助瀾”的作用。同時(shí)，教師也從檢測(cè)中掌握了學(xué)生掌握知識(shí)的情況，得知當(dāng)堂的教學(xué)效果，總結(jié)出本節(jié)課的教學(xué)得失，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

4 創(chuàng)新課堂小結(jié)，讓課堂“活”起來(lái)

課堂小結(jié)猶如畫(huà)龍點(diǎn)睛，不可忽視，但課堂小結(jié)的時(shí)間也正是學(xué)生一節(jié)課大腦疲勞、注意力最分散的時(shí)候。為給一節(jié)課畫(huà)上圓滿的句號(hào)，我改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師做一節(jié)課小結(jié)方式，而采用巧設(shè)懸念、多媒體圖示總結(jié)、小組競(jìng)賽總結(jié)法等方法，讓學(xué)生參與到課堂小結(jié)的活動(dòng)中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。課堂小結(jié)的形式多種多樣，我們應(yīng)根據(jù)不同的授課內(nèi)容，做不同形式的課堂小結(jié)，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性。

瑞士教育家皮亞杰所說(shuō)：良好的教學(xué)方法可以增進(jìn)學(xué)生的效能，乃至加速他們的心理成長(zhǎng)而無(wú)所損害。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師不能總是用一種固定不變的教學(xué)方法，要不斷的推陳出新。如果每節(jié)課我們都能從激發(fā)學(xué)生的求知欲去設(shè)計(jì)教學(xué)，我們的課堂才能真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)、課堂“活”起來(lái)。