游雪芳

（福建省龍巖市永定區(qū)城關(guān)中心小學(xué)，福建 龍巖 364100）

自主閱讀能力是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基礎(chǔ)性能力，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中它發(fā)揮了關(guān)鍵作用，對(duì)于中年級(jí)小學(xué)生而言，正是發(fā)揮閱讀自主能力的重要階段，教師要教會(huì)學(xué)生如何在閱讀中學(xué)習(xí)，有效發(fā)展他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與心智，同時(shí)提升他們的語(yǔ)文閱讀認(rèn)知與心理發(fā)展水平。

一、中年級(jí)小學(xué)生培養(yǎng)閱讀自主能力的必要性

中年級(jí)小學(xué)生恰好處于思維發(fā)展的重要過渡期，從具象思維到抽象思維，教師必須幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高他們的學(xué)習(xí)穩(wěn)定性。具體來講就應(yīng)該基于自主性思想行為培養(yǎng)幫助他們穩(wěn)定情感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。以四年級(jí)小學(xué)生為例，他們的獨(dú)立意識(shí)已經(jīng)形成并增強(qiáng)，他們不再滿足單純聽老師的話，滿足于一味的被動(dòng)接收知識(shí)內(nèi)容，這是因?yàn)樗麄兊呐d趣愛好出現(xiàn)了分化，所以針對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)策略也要有所調(diào)整，在該階段培養(yǎng)他們更加良好的自覺執(zhí)行能力與自控能力。另外，基于中年級(jí)承上啟下的重要時(shí)期特性，教師也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文中培養(yǎng)他們良好的自主閱讀能力，讓他們?cè)谧x書、看書的基礎(chǔ)之上自覺投入養(yǎng)成良好的閱讀意識(shí)與動(dòng)機(jī)，真正將閱讀能力與自主性兩點(diǎn)內(nèi)容聯(lián)系起來，體現(xiàn)新課改背景下語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)優(yōu)勢(shì)。

二、關(guān)于語(yǔ)文閱讀的自主性

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的自主性，即培養(yǎng)他們的自發(fā)學(xué)習(xí)意愿。對(duì)于中年級(jí)小學(xué)生而言，他們的潛能無(wú)限且好勝心強(qiáng)，特別是在針對(duì)未知世界的探索更加積極，所以教師要借助學(xué)生的這一特點(diǎn)激發(fā)他們的自主閱讀動(dòng)機(jī)。換言之，要嘗試打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式，以學(xué)生為課堂主體，教師為課堂主導(dǎo)展開教學(xué)，為學(xué)生更好閱讀理解知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)造有利條件，特別是重視學(xué)生的選擇權(quán)。讓學(xué)生通過自主閱讀成為課堂、學(xué)習(xí)的主人，成為閱讀的主體。在本文看來，針對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀自主性能力培養(yǎng)是可基于閱讀內(nèi)容可選擇性、閱讀環(huán)境豐富性、閱讀過程獨(dú)立性等等方面展開的，其目的就是培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀興趣、構(gòu)建個(gè)性化閱讀理解過程、并豐富他們的閱讀學(xué)習(xí)方法，將自主性閱讀理念從頭至尾貫穿于閱讀教學(xué)活動(dòng)中。

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

正如德國(guó)教育家第多斯惠所言“教學(xué)的藝術(shù)并不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！痹谛W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師就要嘗試激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們潛在的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的學(xué)習(xí)自主能力。小學(xué)生本身應(yīng)該對(duì)未知充滿渴望，教師在鼓勵(lì)他們自主閱讀學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該注重做好這一點(diǎn)，為他們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)閱讀動(dòng)機(jī)，將“要我閱讀”轉(zhuǎn)化為“我要閱讀”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的重大轉(zhuǎn)變。在部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的《觀潮》一課中，教師就首先帶領(lǐng)學(xué)生有感情的閱讀了課文，讓他們感受大自然的壯觀魅力，讓他們接受自然之美的熏陶。閱讀之后，教師希望學(xué)生能夠?qū)⒆约旱拈喿x感受與同學(xué)進(jìn)行交流，即在一邊讀書、一邊想象畫面的過程中聯(lián)系上下文充分結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句內(nèi)涵，品味課文中重點(diǎn)橋段。為此，教師也會(huì)播放微視頻為學(xué)生展示錢塘江大潮的神奇壯觀景象，通過單元整體導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生探究祖國(guó)大好河山，比如說幫助學(xué)生了解世界上最長(zhǎng)最深的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷，可充分展示中國(guó)南方大好風(fēng)光的鳥的天堂等等。通過這些內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)ゾW(wǎng)絡(luò)上、圖書館中自主探索更多世界奇觀，并回到課堂上與師生共同分享討論，引發(fā)教學(xué)共鳴。在該教學(xué)過程中，學(xué)生的自主探究能力就被有效培養(yǎng)。而結(jié)合中年級(jí)小學(xué)生一定的自主理解能力，教師也可以在班級(jí)設(shè)立圖書角，在日常教學(xué)中展開更多豐富多彩的閱讀交流活動(dòng)，幫助他們深化學(xué)習(xí)理解，完全沉浸于閱讀學(xué)習(xí)的樂趣當(dāng)中[1]。

（二）建構(gòu)個(gè)性化閱讀理解空間

針對(duì)中年級(jí)小學(xué)生的個(gè)性化閱讀理解空間構(gòu)建非常重要，這也是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)主體構(gòu)建，語(yǔ)文個(gè)體差異學(xué)習(xí)要求優(yōu)化的相關(guān)要求。在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為，鼓勵(lì)他們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)中有所感悟并學(xué)會(huì)思考。

比如說在部編版四年級(jí)上冊(cè)的《扁鵲治病》一課教學(xué)中，教師就教會(huì)了學(xué)生一個(gè)課文中的成語(yǔ)“望聞問切”，圍繞這一成語(yǔ)激發(fā)學(xué)生自主性閱讀過程，構(gòu)建個(gè)性化閱讀空間，帶領(lǐng)學(xué)生探究神醫(yī)扁鵲是如何望聞問切的。在該教學(xué)中，教師為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生個(gè)性就將“中醫(yī)治療”、“望聞問切”等等與學(xué)生生活聯(lián)系起來，為學(xué)生說明我國(guó)中醫(yī)的偉大之處，最后再回到課文中聯(lián)系到扁鵲的治療方法，幫助學(xué)生深入了解課文內(nèi)容，在閱讀中收獲更多個(gè)性化知識(shí)內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們回到家中與朋友、與家人交流有關(guān)中醫(yī)治病的小技巧、小竅門，真正將閱讀個(gè)性化融入到生活中，拓展學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)空間[2]。

總結(jié)：針對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的方向有很多，本文中主要針對(duì)自主閱讀能力培養(yǎng)展開論述，希望有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為他們營(yíng)造良好的個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展空間，體現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)中年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文情感思維的培養(yǎng)價(jià)值。