惠鳳先

南陽農(nóng)業(yè)職業(yè)學院，河南 南陽 473000

一直以來，思政課堂是大學生思政教育的主陣地。將開展形式更加靈活、學生參與度和體驗度更高的團體心理輔導活動融入思政教育之中，就拓寬了思政教育的形式，豐富了教育方法，使得高校的思政教育更加靈活、生動、高效。同時，團體心理輔導更加注重師生之間的親密互動，在活動體驗中，學生的主觀能動性能夠更加充分自主地發(fā)揮，從而激發(fā)學生的內(nèi)在動力，促使自身良好道德素養(yǎng)的養(yǎng)成和良好身心的健康發(fā)展。

一、團體心理輔導與思政教育有效融合的切入點

要使團體心理輔導與思政教育的融合更加和諧、高效，高校的思政教育者首先要找好兩者融合的切入點。大學生團體心理輔導與高校思政教育本身是兩個不同的概念，然而兩者都是以激發(fā)學生的正能量，促使學生素質(zhì)的發(fā)展為目標，所以它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系和共同點，這些就是它們有效融合的切入點。

（一）服務對象相同。大學生團體心理輔導和高校思政教育的服務對象都是大學生，兩者都是通過對大學生進行思想滲透，從而達到改變他們的認知和行為的目的。思政教育目標明確，就是要引導大學生形成正確的思想和觀點，從事教育的主體和受教育的客體都是人，而教育過程、教育形式、教育方法等會隨著主體和客體的改變而改變，亦會隨著客體的需求變化而改變。團體心理輔導面對的是整個團體，而個人是團體中的成員，在團體活動中相互交流、相互影響。每一個個體既是團體中信息的接受者，也是輸出者。團體心理輔導不能遺漏團體中任何一個成員，亦有賴于每一個成員的活動交流與體驗感知，達成整個團體的成長目標。

（二）目標相似。當前大學生團體心理輔導的目標與高校的思政教育目標是相似的，都是為了促使大學生身心健康發(fā)展。團體心理輔導是通過團體體驗活動，從而給大學生以健康、舒適、和諧的體驗，促進大學生思想和行為認知與改變，從而更加了解自我，更加自信和充滿正能量。思想政治教育通過課堂理論教育與相關(guān)教育活動，促使大學生形成正確的思想認知，進而規(guī)范自己的行為，使得自己的思想和行為更符合社會發(fā)展的需要。前者更注重的是大學生自身的心理需求，后者更注重的是社會的發(fā)展需求，不盡相同，但目標相似，不存在任何沖突矛盾之處。

（三）功能相近。不同于普通的心理輔導，大學生團體心理輔導的功能是為了促使團體成員的身心發(fā)展，而不是為了治療心理疾病，它是一種針對大學生的身心教育活動。通常來講，心理團體按照團體的功能不同分為“成長性”心理團體和“治療性”心理團體，而大學生的心理輔導團體就是成長性的心理團體，是為了促進大學生的身心發(fā)展，使他們更加自信健康成長。大學生參與團體心理輔導的過程也是一個體驗和受教育的過程。思想政治教育是大學教育中必不可少的重要組成部分，是從思想上培養(yǎng)社會的未來建設者，其本質(zhì)就是一種教育活動。

從以上三點我們能夠看出，團體心理輔導輔導和思政教育具有相似的目標和功能，能夠融合于思政教育之中，豐富思政教育的形式和方法，增強思政教育的生活感和體驗度，使得大學生在參與時更加積極主動，學習內(nèi)容能更加自然地引發(fā)他們的主動和深入思考，使得他們在學習過程中有更大的主觀能動性，更自主地形成良好的思想道德修養(yǎng)，進而在生活和行動中更好地體現(xiàn)出來。

二、團體心理輔導與思政教育融合的有效途徑

隨著大學生對團體心理輔導活動參與度的提高，高校越來越重視團體心理輔導與思政教育的有機融合，以求能夠達到更好的教育效果。因此，高校思政教育者要找準學生喜歡團體心理輔導活動的原因與特點，在保持學生高參與度的同時，拓展團體心理輔導的內(nèi)容，使得學生有更多的收獲，促使他們身心全面發(fā)展。

（一）借助團體心理輔導方法豐富思政教育方式方法。大學生團體心理輔導活動面向全體大學生，以自愿的原則組成團體，多借助角色扮演、行為訓練、快速聯(lián)想、討論辯論等形式，引導團體成員積極參與活動之中，在自身體驗和觀察傾聽團體成員的過程中深化自己的思想，發(fā)現(xiàn)他人和自己的長處，亦主動找出自身的不足，積極改進和發(fā)展。整個輔導活動過程中，學生不僅會體驗到參與活動的快感，也在活動中學會了與人相處，更加尊重他人，懂得團隊合作，積極追求進步。借助團體心理輔導這種學生喜歡的形式，活用學生喜歡的方法，能夠使思政教育更受學生歡迎，學生從心里樂意主動接受教育，從而使得自身的素質(zhì)快速提高。

（二）遵從團體心理輔導的原則開展思政教育。除卻團體心理輔導豐富有趣的活動，其開展原則也廣受大學生的認同。首先，團體心理輔導處處彰顯著平等的原則。不同于傳統(tǒng)教育教學，在團體心理輔導中，沒有誰是權(quán)威，所有成員之間都是平等的，通過成員相互之間的互動，大家共同參與討論，共同發(fā)展。這也就要求思政教育者在進行教育活動時要改變傳統(tǒng)權(quán)威身份的形象，與學生平等相處，讓學生時刻感受到所受之尊重，愿意與老師一起剖析自身不足，進而實現(xiàn)和諧發(fā)展。其次，彰顯專業(yè)原則。團體心理輔導受到學生歡迎是因為其符合學生身心發(fā)展需求。在將團體心理輔導融入思政教育時，思政教育工作者也一定要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，從學生發(fā)展需求出發(fā)，依據(jù)學生身心特點，科學、合理地選用團體心理輔導方式，才能確保學生從心里樂意和主動接受教育。再次，遵循共同的原則。團體心理輔導針對的是整個團體，共同原則在活動中時時彰顯。教育者從全體受教育者的共同興趣和共同需求出發(fā)，解決大家普遍存在的共性問題，通過群體活動促使團體中成員相互關(guān)注、共同發(fā)展。

（三）運用心理輔導技術(shù)強化思政教育功效。將團體心理輔導融入思政教育，不僅會豐富思政教育的方式方法，更會增強思政教育的功效。如團體心理輔導中的示范技術(shù)。將這種示范技術(shù)應用于思政教育，大學生的自我成長、自我實現(xiàn)的愿望被積極引導，促進他們自我發(fā)展。再如，合理融合團體心理輔導中的面質(zhì)技術(shù)來增強受教育者的接受度，提高思政教育的效率。面質(zhì)需要教育者具有較強的專業(yè)素質(zhì)，當面對受教育者的思想和認知提出較為準確的概括，通過溫和且善意的評判，使得受教育者從心底自愿改進不足。另外，還要積極融合團體心理輔導的共情技術(shù)，引導受教育者自我檢查、自我探索、自主發(fā)展。借助良好的團體氛圍，團體成員之間相互理解、相互關(guān)心，在共同關(guān)注的話題下，大家暢所欲言，真誠交流，進而引發(fā)更深層次的自我剖析，促使受教育者主動追求身心的發(fā)展。為創(chuàng)建立平等、和諧的良好氛圍，思政教育者還要多借鑒融合團體心理輔導的引導技術(shù)，將教育內(nèi)容變成學生都感興趣的話題，設計合理的引導方案，確保全體學生都積極關(guān)注主題話題，全身心投入話題探討之中，使得受教育者更加自信。

源于團體心理輔導的廣覆蓋、低成本、高效率等特點，其在當前大學生身心綜合教育方面的功效廣受認可。而其促進大學生身心發(fā)展的方法與技術(shù)，要有效地融合進思政教育之中，就需要思政教育工作者不斷增強自身的專業(yè)素質(zhì)，學習和強化自身的團體心理輔導技術(shù)，結(jié)合思政教育內(nèi)容，從大學生實際需求出發(fā)，和他們一起討論、探索、體驗，不斷增強學生的自我認知能力和自信心，促使學生和諧自主發(fā)展，提高思政教育的效率。