◎張琴琴

新課改教學(xué)環(huán)境下，素質(zhì)教育逐漸取代了學(xué)分教育，成為我國教師新的教學(xué)準(zhǔn)則。在新教學(xué)環(huán)境中，音樂這一能夠促使學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的學(xué)科，重新受到了教師們的關(guān)注。小學(xué)生正處于人生發(fā)展的基礎(chǔ)階段。音樂教育可以促使其形成良好的發(fā)展心態(tài)以及健康的啟蒙意識，對于其未來的發(fā)展，也會形成較強的積極影響。奧爾夫教學(xué)理念能夠滿足當(dāng)代教育的要求，有效落實以人為本的教學(xué)準(zhǔn)則，理應(yīng)受到教師們的關(guān)注。

一、奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）音畫結(jié)合，調(diào)動學(xué)生興趣

站在本質(zhì)角度上來說，奧爾夫教學(xué)法與我國素質(zhì)教育理念具有異曲同工之處，都是以學(xué)生為本，以學(xué)生身心的全面發(fā)展為主要目標(biāo)。小學(xué)階段的學(xué)生正處于人生發(fā)展的基礎(chǔ)階段，無論是邏輯意識還是思維能力，都還沒有完全形成。音樂又是一門藝術(shù)性、抽象性較強的學(xué)科。通過單純地聆聽，分析音樂的內(nèi)涵以及音樂的本質(zhì)，對于學(xué)生而言就是一項無法完成的任務(wù)，甚至很多學(xué)生會因此而對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸。所以，教師可以適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)化教學(xué)方法，利用奧爾夫教學(xué)法提高學(xué)生的課堂地位，根據(jù)學(xué)生所展現(xiàn)出的實際狀態(tài)，選擇符合學(xué)生接受標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)手段，也就是音畫結(jié)合。這一教學(xué)方法可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主動性。

（二）律動教學(xué)，豐富學(xué)生體驗

基于奧爾夫教學(xué)法的角度來說，人類會有一種比較強烈的內(nèi)在本質(zhì)欲望，那就是當(dāng)其出現(xiàn)情緒變化，思想變化或者情感變化時，會想要將其表達出來。而主要的表達形式就是唱歌、舞蹈或者直接的語言輸出。奧爾夫認為，這是人類的本能，是其下意識就會出現(xiàn)的行為。例如，在聽到節(jié)奏感較強的音樂時，我們會不由自主的抖腿。小學(xué)階段的學(xué)生不具有較強的自控能力，他們身上所展現(xiàn)出的這些行為會更加的明顯，更加的直接。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以借助奧爾夫教學(xué)法融合律動教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂做出動作反應(yīng)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在學(xué)習(xí)《空山鳥語》這首歌之前，教師可以簡單地與學(xué)生交流，詢問學(xué)生“山林中的小鳥會有什么樣的體態(tài)？你覺得小鳥會如何表現(xiàn)自己的高興或者自己的傷心？”通過趣味問題，集中學(xué)生的注意力，放松學(xué)生的緊張感。然后教師可為學(xué)生播放歌曲，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己所聽到的音樂，隨機做出律動，模仿小鳥。例如當(dāng)音樂達到歡快的部分時，學(xué)生可以張開自己的雙臂原地轉(zhuǎn)圈，表達小鳥的快樂。

二、奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用建議

首先，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的應(yīng)用價值。在奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用期間，教師可以借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生營造真實的形象情境，在雙重感官刺激下，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。并且，在應(yīng)用多媒體時，教師也應(yīng)有所針對，而不是單純地將其看做課件播放器。通過合理地調(diào)整音頻、色彩以及圖像的方式，調(diào)動學(xué)生想象思維，豐富學(xué)生感知。

其次，強化教學(xué)手段的實踐性、激趣性。音樂是一種抽象性質(zhì)的藝術(shù)。正所謂藝術(shù)來源于生活。在音樂教學(xué)中，教師需要選擇一些與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的音樂因素，以實踐的方式，將其展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動學(xué)生的回憶，豐富學(xué)生感受。并且，教師所采取的方式應(yīng)多樣，切忌單一、死板。通過這一方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提升，自身的實踐能力、音樂素養(yǎng)也能夠得以加強。

最后，引入小組合作教學(xué)。小學(xué)階段學(xué)生能力還會受到一定的限制。在音樂分析的過程中，會由于能力不足，而產(chǎn)生障礙。小組合作教學(xué)，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，豐富學(xué)生的理解。并且，這一教學(xué)手段也滿足奧爾夫教學(xué)法所提出的要求，能夠提升學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生在彼此幫助、彼此溝通的過程中，強化對音樂的理解，形成濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，奧爾夫教學(xué)法的引入，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及學(xué)習(xí)效率，使之能夠站在主體角度上感受音樂，學(xué)習(xí)音樂，促使其核心素養(yǎng)的形成。