◎胡小菊

書法是我國歷史文化遺留下的精華之一，具有三千多年的歷史，對我國民族藝術(shù)發(fā)展具有非凡的歷史作用。對于書法而言，其學(xué)習(xí)和練習(xí)的一個重要時期變?yōu)樾W(xué)時期。當(dāng)前許多小學(xué)已經(jīng)開設(shè)了書法課，這對于小學(xué)生耐心、專注力的提高具有較好的作用，同時也可以提升他們的藝術(shù)審美水平。在小學(xué)書法教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為書法教育者所關(guān)注。

一、激發(fā)小學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣的必要性

受新課程教學(xué)理念影響，書法成為許多小學(xué)課程的一部分。該課程的開設(shè)可以使得小學(xué)生受益良多，包括促使小學(xué)生活更加豐富多彩，最重要的是，日益提高的書寫能力對其未來發(fā)展意義重大。然而，當(dāng)前小學(xué)書法教學(xué)過程中，老師教學(xué)方式較為落后，許多小學(xué)生對書法學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致書法課對小學(xué)生的促進(jìn)作用不能發(fā)揮出來。因此，如何激發(fā)小學(xué)生對書法學(xué)習(xí)的興趣是需要引起教育工作者關(guān)注和急需解決的問題。下文結(jié)合工作實(shí)踐，來分析激發(fā)小學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣的主要途徑，希望可以改善當(dāng)前書法教育所面臨的難題，促使書法學(xué)習(xí)受到更多小學(xué)生的歡迎。

二、激發(fā)小學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣的途徑

（一）講述趣味書法故事

趣味教學(xué)可以有效激發(fā)小學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣，因此，在書法課教學(xué)過程中，教師可以為小學(xué)生講述趣味書法故事。一般而言，小學(xué)生普遍喜歡聽趣味故事，因此，教師利用有趣的書法故事，可以促使小學(xué)生很自然地進(jìn)入到課堂情景教學(xué)中，激發(fā)起他們求知欲和興趣。由于我國書法歷史悠久，傳誦下來許多的名人趣事。因此，書法教師要對這些書法故事加以利用，并將其有效地用于教學(xué)中，可以有效地促進(jìn)教師和學(xué)生間能夠更好地溝通和交流，同時學(xué)習(xí)到更多書法文化知識。比如，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以講柳公權(quán)“心正則筆正”的故事，為學(xué)生傳輸寫字姿勢的重要性，從而糾正學(xué)生不正確的寫字姿勢。當(dāng)學(xué)生書法進(jìn)步慢，心生放棄想法時，教師可以講述我國古代書法大家王羲之的故事，學(xué)生會被王羲之勤學(xué)苦練的精神所感染激勵，從而促使學(xué)生堅(jiān)持書法練習(xí)。

（二）舉行班級書法競賽

班級書法競賽也是激發(fā)小學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣的有效手段。該種方法主要是利用小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理，通過競賽，來提升他們對書法學(xué)習(xí)的積極性。除了提升積極性之外，還可以促使小學(xué)生形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，不同班級之間的書法競賽，還可以提高學(xué)生的班級榮譽(yù)感，進(jìn)而提升他們書法學(xué)習(xí)興趣。對于班級內(nèi)的書法競賽，教師首先對小學(xué)生進(jìn)行分組，之后組內(nèi)成員選出最出彩的作品，最后，由教師和所有學(xué)生進(jìn)行評選，評選出的票數(shù)最多的小組勝出，并且該小組人員可以得到特殊的禮物。通過此種方式，可以有效激發(fā)小學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣，并愿意為之付出更多的時間來學(xué)習(xí)和提升自己。

（三）強(qiáng)化學(xué)生作品意識

在書法教學(xué)中，教師要強(qiáng)化學(xué)生的作品意識，讓他們認(rèn)識到自己的書法應(yīng)該是一幅獨(dú)一無二的作品，這樣有助于提升他們對書法學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣。當(dāng)小學(xué)生完成自己的作品時，教師需要對他們的作品給予更多的激勵，并指出學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)，同時每次點(diǎn)評時，要注重點(diǎn)評出學(xué)生作品的進(jìn)步，讓他們能夠感受到努力就會有進(jìn)步的喜悅。同時，在書法教學(xué)中，教師給予學(xué)生作品鼓勵，有助于提升他們對書法學(xué)習(xí)的主觀能動性，促使他們不斷堅(jiān)持練習(xí)書法，從而獲得更多的進(jìn)步和發(fā)展。

（四）優(yōu)化教學(xué)評價方式

在書法教學(xué)中，教師要注重優(yōu)化教學(xué)評價。第一，評價層次細(xì)化。教師在對學(xué)生書法作業(yè)進(jìn)行批改時，建議規(guī)避給出“中”和“差”的評價，而是應(yīng)該給出 “優(yōu)”“良”的評價，同時應(yīng)該根據(jù)書法水平的高低，給出一定數(shù)量的“+”號，這種方式有助于增加學(xué)生對教師的好感，激發(fā)其書法學(xué)習(xí)興趣。第二，注重給出語言贊賞。教師要對于書法作業(yè)完成優(yōu)異的學(xué)生給出語言贊美和激勵，同時教師要更多地督促書寫完成質(zhì)量不高的學(xué)生，督促他們更好地練字，未來他們?nèi)绻羞M(jìn)步，要及時用語言來贊賞他們的進(jìn)步，這都有助于激發(fā)他們對書法學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)語

受新課程教學(xué)理念影響，書法成為許多小學(xué)課程的一部分。在小學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)識到激發(fā)學(xué)生書法興趣的必要性，并采取一定手段，來激發(fā)他們對書法學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動性，從而有效提升他們的書法能力。