◎楊建鋒
眾所周知,美術與音樂起源于藝術并同屬于藝術,它們之間有千絲萬縷的聯(lián)系,但是,在實際教學中,一些教師常常有意將它們分開,認為它們屬于不同的專業(yè)學科。一旦將兩者進行了分離,藝術教學難免陷入一定的尷尬困境,甚至對學生產(chǎn)生一定的誤導。其實不然,在具體的教學中,教師可以讓學生看到兩者的必然關系,甚至可以讓學生同時感受美術與音樂。在一定程度上反而會激發(fā)學生的美術和音樂學習興趣,促進學生藝術素養(yǎng)的發(fā)展。那么,美術和音樂之間有什么關系呢?教師如何進行教學呢?本文進行了相關的教學嘗試。
子曰:“興于詩,立于禮,成于樂?!币魳肥且环N有聲的力量,通過學習音樂,可以讓學生感受到音樂的天籟之音,可以從中產(chǎn)生積極的聯(lián)想,可以促進學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展,讓學生能夠在真實的學習體驗中獲取知識和汲取藝術營養(yǎng)。美術,是一種有形的藝術,通過具體的形象畫面進行展現(xiàn),可以讓學生看到具體而真實的畫面,促進學生產(chǎn)生多樣的情感。美術和音樂是一對孿生姐妹。音樂是聽覺藝術,美術是視覺藝術,將聽覺藝術和視覺藝術進行有機的結合,可以讓學生的情感得到釋放,可以讓學生感知到真、善、美的藝術真諦,為學生創(chuàng)造健康豐富的精神世界。在小學美術教學當中,隨著信息化發(fā)展的潮流,將信息技術與美術教學融合在一起,可以增加美術教學課堂的容量,讓學生掌握更加全面豐富的美術知識。
例如,以《中外雕塑作品欣賞》為例,在講述本節(jié)課的有關知識時,我先利用多媒體,為學生出示了兩件關于“馬”的雕塑作品的圖片,并讓學生結合上述圖片,思考了以下問題:請從不同的角度比較、分析,總結一下它們的視覺效果有什么不同之處。然后,我結合學生的回答,為學生講述了圓雕和浮雕的區(qū)別,并利用課件為學生出示了教材以及教材之外雕塑,讓學生判斷了它們屬于哪種雕塑,以此加深了學生對圓雕與浮雕的認識。之后,我為學生播放了一定的輕音樂,并給學生呈現(xiàn)了一些藝術作品,如《蒸蒸日上》《和平》等等,讓學生在音樂的背景下產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,并讓他們進行積極的交流和分享意見,不僅喚醒了學生探索美術知識本質(zhì)的欲望,還豐富了學生的藝術素養(yǎng)。
美術教師經(jīng)常會說:“畫面要有節(jié)奏感?!边@里所說的節(jié)奏感就是讓學生在畫面中展現(xiàn)一定的跌宕起伏的情感等因素,這基本與音樂中的節(jié)拍是相吻合的。幾乎所有剛會走路的幼兒,一聽到音樂就會手舞足蹈,幾乎聽到音樂的學生都會產(chǎn)生豐富的情感帶動自己的思緒。因此,教師可以在教學中為學生呈現(xiàn)多樣的音樂,讓學生的情感受到更好的熏陶。
例如,在教學“聽音樂畫感受”一課時,教師可以為學生多播放幾段音樂——雄壯的進行曲、活潑的圓舞曲、歡快的敘事曲、悠然的搖籃曲。然后,讓學生結合自己聆聽到的感受進行美術的繪制。如此,在雄壯的音樂中,學生繪制出來的作品線條粗獷,在活潑的音樂中,他們繪制出來的作品線條靈動,具有一定的跳躍性和生動性,在歡快的音樂中,學生繪制出來的作品具有一定的隱晦性和故事性……每一種音樂都是每個學生不同心聲的展現(xiàn),他們通過聲音來感受內(nèi)心,通過繪畫展示心聲,通過音樂與美術交融,提升自我的情感,實現(xiàn)情緒起伏。
愛因斯坦曾說:“我的科學成就,很多是從音樂啟發(fā)而來的?!笨梢姡魳穼τ谔觳懦砷L的重要性,音樂對一個人思維發(fā)展和創(chuàng)新的重要意義。為此,在教學中,教師要認識到音樂對于學生成長的意義,教師要激發(fā)學生積極的想象力,讓他們在音樂的天地里實現(xiàn)思維的自由翱翔,提升他們的創(chuàng)新動力。例如,在教學“感受音樂”一課時,我先給學生提供了架子鼓、小提琴與古箏演奏的音樂,讓學生用畫筆表達自己的感受。如此,學生用大小不一的點及其呈現(xiàn)出來的折線表示架子鼓的節(jié)奏;用溫柔的波浪線表示古箏的輕音樂。通過這樣的教學嘗試,學生的思維得到了釋放,他們的學習積極性也得到了提升。
《義務教育音樂課程標準(2011年版)》提倡學科之間的融合,教師要認識到音樂與美術的互通性和聯(lián)系,要認識到美術與音樂是一對孿生姐妹,它們之間可以實現(xiàn)你中有我,我中有你,可以不斷提高學生對美的直覺判斷力和表現(xiàn)力。