◎焦飛

區(qū)域活動是幼兒在特定的游戲環(huán)境下，按照自己的喜好，以快樂為主要追求，通過自主選擇、與伙伴溝通交流的主動活動過程，使幼兒能夠在心理上獲得滿足，個性得到展示，創(chuàng)造性等品質充分發(fā)揮。區(qū)域活動由于具有較多優(yōu)點，在幼兒學習中扮演著新的角色，也是教育改革的方向。本文將結合教學實踐，給出區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新力的四點建議。

一、創(chuàng)設獨特的區(qū)域環(huán)境，促進幼兒的創(chuàng)新意識

心理學研究表明，幼兒的好奇心很強，在各個年齡段是最明顯的，好奇心是創(chuàng)新的基礎。幼兒對尚未見過的環(huán)境，總是會感到緊張但又興奮。他們對新鮮的事物會非常好奇，與此同時，他們的探索欲望也會達到最強的程度。幼兒教師會從班級實際出發(fā)，創(chuàng)設適合不同幼兒的活動區(qū)域，如繪畫區(qū)、表演區(qū)和閱讀區(qū)等，還設置了適合孩子們的專屬活動環(huán)境。在區(qū)域的確定方面，以幼兒的生活為依據，以興趣激發(fā)為目的，將游戲性突出出來，使小組合作學習成為可能。同時多元性也是主要追求，改變過去單一教學的諸多問題。幼兒開展學習的地點大大拓展，社會區(qū)域都是幼兒學習的空間。孩子們可以主動收集不同標本，了解社會等，通過多種形式的活動，使幼兒創(chuàng)新能力得到有效提升。

二、為幼兒提供豐富多彩的操作材料

幼兒對社會的了解遠不如成人，因此想激發(fā)幼兒的創(chuàng)新，只有提供足夠的素材，創(chuàng)新才能真正實現，而這些素材主要依靠教師的合理安排。例如在科學區(qū)提供電燈、磁鐵、天平等多種物品，通過豐富的材料設置，使幼兒在思維方面取得進步。從某種程度說，給幼兒以思考的機會。創(chuàng)新不是真的制造出新的東西，而是對舊有物品的重組。對于幼兒來說，他們的創(chuàng)新就是充分利用舊物品，通過大膽的設計得出新成果。很多孩子都知道，幾個小盒子連在一起就形成了火車；在盒身進行簡單地裁剪就能做成一個精致的小房子；再如：幼兒可以用紙杯創(chuàng)作出娃娃或者紙花的形象，十分逼真；除此以外，在玩具區(qū)，孩子們從小就開始玩的積木和泥巴，都是幼兒玩具中的主角。不論到了哪個階段，積木通過一定的創(chuàng)意組合會形成豐富的造型，而泥巴則更為簡單，由于可塑性好，除了可以捏合成小人，還可以擺出小車或小動物等造型。對孩子來說，操作材料的便捷性，能有效促進幼兒的創(chuàng)新意識。

三、鼓勵幼兒表達自我，提高創(chuàng)新能力

孩子天生就會模仿，但是獨立思考更為重要，只強調模仿對孩子的發(fā)育很不利。所以，在區(qū)域活動中，孩子們應當勇于做嘗試，甚至獨立完成任務，并鼓勵他們說出自己的真實想法，從而起到溝通的作用。例如，在區(qū)域活動中，某小朋友在美工區(qū)第一次發(fā)現彩色紙條，產生了較為濃厚的興趣，他用紙條做成了飛機的樣式，老師發(fā)現后讓他把當時的構思跟大家說出來，其它幾名幼兒也得到了啟發(fā)，他們使用這些有限的材料拼出了花甚至是汽車等；有的孩子將紙條卷成圓圈的形狀，再拼成自己喜歡的事物。雖然紙條是比較簡單的事物，但是在游戲過程中孩子們也通過自己的聯想，產生了創(chuàng)造的欲望，并享受創(chuàng)造的成果。

四、教師給予合理的指導

教師在教育階段起到非常關鍵的引導作用，因此，在區(qū)域活動中，教師也需要較好地發(fā)揮出自身的作用，教師需要選擇好介入時間。在區(qū)域活動啟動前，教師應講明基本要求，并且針對之前的問題進行解釋。同時，教師應對本期的活動材料加以充分介紹，使幼兒勇于嘗試。活動中，老師不應強制幼兒選擇活動區(qū)域，把自主選擇權交給幼兒。區(qū)域活動中，要關注幼兒的合作，又要防止幼兒之間產生矛盾，從而確保更多幼兒參與進來?；顒雍?，老師與幼兒要積極進行溝通，分享活動的快樂，同時有針對性地對某一活動內容進行詳細的分析?？傊?，在區(qū)域活動中，教師要注重給予合理指導，這將有助于提升幼兒創(chuàng)新能力。

總之，開展區(qū)域活動是促使幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要方式，構建良好的區(qū)域活動，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)新潛力，促使幼兒想象力、創(chuàng)新力等得以有效發(fā)揮。實踐表明，在區(qū)域活動中，教師應該構建獨特的區(qū)域環(huán)境，為幼兒豐富多彩的操作材料，鼓勵幼兒表達自我，以及給予幼兒適當的指導，使得幼兒的創(chuàng)新能力得以激發(fā)和提高。