◎謝愛(ài)華

一、當(dāng)前小學(xué)班主任德育工作中存在的不足

（一）班主任德育教育更傾向于說(shuō)教

很多小學(xué)班主任在德育工作中更喜歡說(shuō)教式的教育模式，喜歡和學(xué)生們講大道理，這種教育模式難以吸引小學(xué)生，很多德育文化小學(xué)生很難理解，在生活和學(xué)習(xí)中難以約束學(xué)生。班主任說(shuō)教式的教育很容易傷害到小學(xué)生敏感的內(nèi)心，導(dǎo)致師生關(guān)系的緊張。

（二）班主任德育教育形式比較單調(diào)

班會(huì)是班主任德育教育的主要形式，很多小學(xué)班主任在班會(huì)上習(xí)慣介紹學(xué)校文件，近期學(xué)校組織的競(jìng)賽活動(dòng)，班級(jí)最近各項(xiàng)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)比，甚至是把班會(huì)直接轉(zhuǎn)化為寫作業(yè)課或者是文化課。班主任德育工作主要是采取表?yè)P(yáng)班級(jí)優(yōu)秀代表，號(hào)召學(xué)生向其學(xué)習(xí)，以德育理論教學(xué)為主，德育綜合實(shí)踐活動(dòng)比較少。

（三）班主任難以兼顧到后進(jìn)生的發(fā)展

后進(jìn)生是每一個(gè)班級(jí)中不可忽視的存在，他們急需班主任的幫助，但是很多班主任把精力放在了優(yōu)秀學(xué)生輔導(dǎo)、班級(jí)競(jìng)賽等方面，忽略了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。例如班主任在教育后進(jìn)生過(guò)程中沒(méi)有制定針對(duì)他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是單純輔導(dǎo)他們的功課，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作并不順利。

二、優(yōu)化小學(xué)班主任德育工作的策略

（一）精心設(shè)計(jì)班集體德育教育活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生參與其中

筆者認(rèn)為小學(xué)班主任要把全班學(xué)生都看作是德育教育的對(duì)象，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，自主設(shè)計(jì)德育活動(dòng)，讓全部學(xué)生可以參與其中、樂(lè)在其中，真正讓學(xué)生感受到美好的道德品質(zhì)就在身邊。例如筆者在班級(jí)中定期舉辦課本劇演出活動(dòng)，學(xué)生可以自由結(jié)組，選擇自己最喜歡和學(xué)科、最喜歡的一課，自主設(shè)計(jì)課本劇故事情節(jié)，讓學(xué)生在親身演出中感受美好情感，增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流。豐富多彩的德育活動(dòng)讓每一個(gè)學(xué)生都可以展現(xiàn)自己的才能，讓學(xué)生可以看到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生分析每一個(gè)德育小故事，讓學(xué)生分享自己在故事中受到的啟發(fā)，提升小學(xué)生的道德修養(yǎng)。

（二）設(shè)計(jì)德育綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升小學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感

筆者在班級(jí)德育工作中會(huì)定期組織綜合實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)不同的德育主題，提升學(xué)生在德育教育中的參與感。例如筆者設(shè)計(jì)了“孝道文化”主題的德育活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。筆者引導(dǎo)學(xué)生歸納出父母、祖父母為養(yǎng)育自己付出的辛勞，例如一日三餐、風(fēng)雨無(wú)阻的接送上下學(xué)、優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件等，帶領(lǐng)學(xué)生制定了一些感恩長(zhǎng)輩，回報(bào)愛(ài)的活動(dòng)，例如幫助父母分擔(dān)一天的家務(wù)，為家中老人捶背揉肩，為家中長(zhǎng)輩打一次洗腳水等活動(dòng)，讓小學(xué)生身體力行地感受感恩和孝道。

（三）關(guān)愛(ài)班級(jí)后進(jìn)生，開展激勵(lì)教育

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是班主任最為艱巨的一項(xiàng)任務(wù)，筆者把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化和德育工作聯(lián)合開展，對(duì)后進(jìn)生開展激勵(lì)教育。筆者為每一位學(xué)生建立了成長(zhǎng)檔案，詳細(xì)記錄了學(xué)生在每一門課程單元測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)考試、課堂表現(xiàn)、集體活動(dòng)、班會(huì)發(fā)言等方面的成長(zhǎng)足跡，尤其是后進(jìn)生的每一次進(jìn)步，組織全班學(xué)生為其鼓掌。例如筆者在后進(jìn)生德育教育中，不是單純地講道理，而是用關(guān)愛(ài)拉近師生距離，考試失利孩子的內(nèi)心是最難受的，筆者會(huì)及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)后進(jìn)生重振旗鼓，認(rèn)真學(xué)習(xí)。此外，筆者還善于挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，利用學(xué)生記憶力比較好，只是愛(ài)偷懶，不完成作業(yè)，會(huì)安排他來(lái)收發(fā)某一學(xué)科的作業(yè)，督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在提升他們學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，提升他們的意志力，敢于挑戰(zhàn)自己。筆者還會(huì)帶領(lǐng)優(yōu)秀學(xué)生輔導(dǎo)后進(jìn)生的作業(yè)，放學(xué)后一起完成作業(yè)，探討今天的學(xué)習(xí)成果，結(jié)成學(xué)習(xí)互助小組，營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，讓班集體更有凝聚力，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生與班集體“榮辱與共，風(fēng)雨同舟”的意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

德育教育是班主任工作的靈魂所在，小學(xué)班主任要切合小學(xué)生的身心發(fā)育，制定個(gè)性化的德育教育體系，真正為小學(xué)生健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。小學(xué)班主任在德育工作中要秉持愛(ài)和尊重并行的原則，平等對(duì)待每一個(gè)孩子；開展激勵(lì)教育，組織主題鮮明的德育活動(dòng)，讓德育教育“活”起來(lái)，把大道理蘊(yùn)含在德育活動(dòng)中，讓小學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)、感恩、愛(ài)國(guó)等高尚品德的熏陶，提升小學(xué)生的道德修養(yǎng)；班主任要把德育滲透進(jìn)班級(jí)管理中，讓每一個(gè)學(xué)生建言獻(xiàn)策，關(guān)心班集體，這也是提升小學(xué)生道德修養(yǎng)的重要途徑。