◎韓琳

一、古文閱讀與提升思維品質(zhì)的關(guān)系

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)也是語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。

語文教學(xué)最主要的方式——閱讀教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生在理解文章主題思想、結(jié)構(gòu)的過程中，在比較閱讀的過程中，在字詞句賞析的過程中，鍛煉學(xué)生思維能力。隨著部編版教材全面使用，我們發(fā)現(xiàn)教材在引導(dǎo)學(xué)生加大古文閱讀量，這是傳承中華文化最重要的方式之一。我國歷史悠久，古人的智慧凝練成句句箴言，古人的情感也融進(jìn)文字，學(xué)生多閱讀古文，就能更好地接過開啟文明的鑰匙，去打開屬于我們每個(gè)中國人的智慧寶庫。課內(nèi)閱讀教方法，課外閱讀長能力，二者是不可分割的整體。小學(xué)生從三年級(jí)開始接觸小古文，學(xué)習(xí)閱讀古文的方法，老師可以借助古文閱讀來鍛煉學(xué)生思維能力，讓學(xué)生具有開展課外閱讀古文的能力。在課外閱讀中運(yùn)用所學(xué)方法，更能促進(jìn)學(xué)生提升思維品質(zhì)。

二、思維訓(xùn)練的維度

思維是學(xué)生心智技能的核心心理成分，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維品質(zhì)對(duì)學(xué)生心智發(fā)展有重要的意義。因此，我們?cè)诠盼拈喿x中要培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性與靈活性，流暢性與邏輯性，獨(dú)立性與批判性，還有思維的敏感性等良好的品質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣。

（一）思維的敏捷性與靈活性

思維的敏捷性與靈活性是指摒棄以往的習(xí)慣思維方法，開創(chuàng)不同方向的那種能力。具有思維敏捷性與靈活性的人，思維出現(xiàn)的想法散布的方面廣，范圍大。老師要引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，開創(chuàng)不同的思考方向，鍛煉學(xué)生發(fā)散思維，提高思維敏捷性和靈活性。

（二）思維的流暢性與邏輯性

思維的流暢性與邏輯性是指在限定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少，并且這些觀念合乎自然規(guī)律。用詞的多少，聯(lián)想的快慢，表達(dá)的水平和產(chǎn)生新觀念的多少都體現(xiàn)出思維的流暢性。而思維的邏輯性就需要學(xué)生能夠反思觀念前后一致，而不是自相矛盾的，要有條理、有根據(jù)。在邏輯思維中，要用到概念、判斷、推理等思維形式，還有比較、分析、綜合、抽象、概括等方法。

（三）思維的獨(dú)立性與批判性

思維的獨(dú)立性與批判性是指產(chǎn)生不尋常的反應(yīng)和不落常規(guī)的那種能力，識(shí)別、分析和評(píng)價(jià)這些要素是批判性思維的關(guān)鍵。批判性思維不僅是質(zhì)疑，更是為了尋求正確性，用理性指導(dǎo)我們的言行。因此，批判性思維是建設(shè)性的。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維可以使他們意識(shí)到，我們所處的世界中的價(jià)值、行為和社會(huì)結(jié)構(gòu)的多樣性。

（四）思維的敏感性

思維的敏感性是指對(duì)新穎獨(dú)特的觀念具有高度的敏感性，具有及時(shí)把握它們的能力。

三、課外古文閱讀中的思維訓(xùn)練

古文閱讀的第一困難就是有些漢字的古今含義不同，而且古文詞句特別凝練，語句中有需要停頓的地方，如果學(xué)生閱讀量少，沒有語感，很難讀懂含義。教師在課內(nèi)古文閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該教會(huì)孩子使用古漢語字典查找字義的方法，引導(dǎo)學(xué)生整理一字多義的知識(shí)，認(rèn)識(shí)基本的語氣助詞，初步了解古文的字詞特點(diǎn)。

在五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)過《古人談讀書》之后，學(xué)生初步了解古文中如何闡述觀點(diǎn)。古文語句精煉，作者會(huì)直接表明自己的觀點(diǎn)，然后采用對(duì)比論證的方法，證明觀點(diǎn)的正確性。比如朱熹的《讀書有三到》一文中，作者先表明：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到?！苯酉聛?，例舉反面事例：“心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。”用反面的論據(jù)作對(duì)比，在對(duì)比中證明其論點(diǎn)。事物的本質(zhì)在對(duì)比中最容易顯露出來，具有極大的鮮明性，能給讀者留下深刻的印象。經(jīng)過對(duì)比，正確的論點(diǎn)更加穩(wěn)固。

課外古文閱讀不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文本的理解能力，更能在比較閱讀、讀后交流的過程中，讓學(xué)生理清文章思路，提升自己的思維品質(zhì)。精彩的小古文還有很多，在日后的閱讀過程中，我仍要堅(jiān)持幫助學(xué)生選擇小古文，設(shè)計(jì)合適的訓(xùn)練題目，讓學(xué)生在課外古文閱讀中自覺加強(qiáng)思維訓(xùn)練，提升思維品質(zhì)。