吳蒙 田竹 張健

（秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 秦皇島 066100）

本課題是以秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系為研究對象，構(gòu)建四維協(xié)同育人的“全員育人”體系，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心的“全程育人”體育，構(gòu)建立德樹人的“全方位”育人體系，推進(jìn)“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育同向同行，把理論研究與工作實踐相結(jié)合，不斷豐富和完善“十大育人體系”的內(nèi)容，突出職業(yè)教育特色?？傊?，探索構(gòu)建“三全育人”工作體系對促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展，提升思想政治工作質(zhì)量有重要的作用。

一、構(gòu)建四維協(xié)同育人的“全員育人”體系

2020 年伊始，突如其來的疫情嚴(yán)重沖擊我國經(jīng)濟(jì)，造成前所未有的影響，中央及時作出新的安排，在扎實做好“六穩(wěn)”的基礎(chǔ)上，提出了“六保六穩(wěn)”的新任務(wù)。面對今年前所未有的困難挑戰(zhàn)，課題實踐樣本機(jī)電工程系按照上級要求，依托本課題的研究對象“四個團(tuán)隊”，高度重視大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，扎實做好“六穩(wěn)”工作要求，開展一系列工作的和實踐活動，形成了“就業(yè)指導(dǎo)+職業(yè)輔導(dǎo)+創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)”一體化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系。建成三級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，“省級協(xié)同創(chuàng)新中心、創(chuàng)新實訓(xùn)室、創(chuàng)新社團(tuán)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三級開放平臺，建立“思政教師、創(chuàng)新導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”三位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師庫，全程協(xié)同開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。除開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等課程外，還向外延展了課內(nèi)創(chuàng)新實踐項目、科技創(chuàng)新活動、創(chuàng)新成果展示，通過課堂教學(xué)、專題講座、創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)等形式，搭建遞進(jìn)式的創(chuàng)新學(xué)習(xí)平臺，形成課內(nèi)實踐與第二課堂的有效銜接，將學(xué)生創(chuàng)業(yè)與教師科研成果轉(zhuǎn)化相結(jié)合，從專業(yè)課程中的項目、創(chuàng)新社團(tuán)科技創(chuàng)新項目到研發(fā)中心的高新技術(shù)科研項目，形成第一、第二課堂融合多層次、立體化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式，實現(xiàn)全員協(xié)同育人，2020 屆畢業(yè)生就業(yè)率目前已達(dá)92%。

二、建立以學(xué)生發(fā)展為中心的“全程育人”體系

在項目實踐的過程中，秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系自覺踐行高職院?！叭恕崩砟?，以學(xué)生成長為出發(fā)點，使“全程育人”建設(shè)載體與途徑具體化，為更好的實施“校企共育，技崗對接，持續(xù)發(fā)展”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，通過職業(yè)素質(zhì)拓展模塊全面開展大學(xué)生政治和素質(zhì)教育工作，構(gòu)建“6S 管理基礎(chǔ)平臺、技能大賽拓展平臺、就業(yè)指導(dǎo)發(fā)展平臺”三大平臺，優(yōu)化素質(zhì)拓展項目，以院、系、班級各項活動為載體，開展主題教育系列活動，培養(yǎng)“素質(zhì)高、適應(yīng)快、發(fā)展好”的高技能專門人才，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

6S 管理基礎(chǔ)平臺，是指在大學(xué)一年級，以職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育為核心，通過6S 管理基礎(chǔ)平臺，開展文明行為養(yǎng)成教育、思想道德修養(yǎng)教育、理想信念教育、誠信教育、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計等教育活動，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。技能大賽拓展平臺，是指在大學(xué)二年級，以職業(yè)素質(zhì)拓展教育為核心，通過技能大賽拓展平臺，將素質(zhì)教育與技術(shù)知識、操作技能的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生形成健康的勞動態(tài)度、化藝術(shù)節(jié)、機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計競賽、數(shù)控大賽等技能競賽，強(qiáng)化學(xué)生基本技能訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生后續(xù)發(fā)展能力，強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識、團(tuán)隊合作意識、自律意識等方面的教育。就業(yè)指導(dǎo)發(fā)展平臺，是指在大學(xué)三年級，以職業(yè)素質(zhì)規(guī)劃教育為核心，通過就業(yè)指導(dǎo)發(fā)展平臺，通過模擬招聘會、簡歷設(shè)計大賽等就業(yè)實踐的鍛煉，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)價值觀，培養(yǎng)其適應(yīng)社會、適應(yīng)崗位群需求的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，使學(xué)生在社會能力、方法能力、職業(yè)能力等方面得到全面提升，為就業(yè)打造扎實的基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建立德樹人的“全方位”育人體系

認(rèn)真學(xué)習(xí)、全面貫徹黨的十九大精神和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局，把“立德樹人”作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念，統(tǒng)籌課程思政與思政課程建設(shè)，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。通過“試點先行、精準(zhǔn)培育、逐步推廣”有序推進(jìn)課程思政工作，運用專業(yè)研討、示范觀摩、經(jīng)驗交流等形式，分層推進(jìn)，精準(zhǔn)實施，提升專業(yè)“課程思政”的育人效果，時推廣“課程思政”的優(yōu)秀典型，探索可復(fù)制、可推廣的“課程思政”建設(shè)經(jīng)驗，形成“課程思政”建設(shè)與管理的長效機(jī)制。將思政教育融入專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)課程融入思政教育的要素，專業(yè)教師開展思政教育線上、線下教育教學(xué)，實現(xiàn)“課程思政”在專業(yè)教學(xué)的覆蓋，提升育人成效，實現(xiàn)“三全育人”，通過改革和建設(shè)，培育6 門充滿思政元素、發(fā)揮思政功能的課程思政示范課程、6位課程思政優(yōu)秀教師、2 個課程思政優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。目前在系內(nèi)開展課程案例征集活動，通過思政典型案例征集，進(jìn)一步總結(jié)凝練，也為扎實推進(jìn)課程思政建設(shè)積累素材。

在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，深入挖掘秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電專業(yè)課程所蘊含的思政要素和德育功能，將在專業(yè)課程中融入的節(jié)點、融入頻次和育人策略，用學(xué)生喜聞樂見的方式開展思政教育，挖掘工匠精神載體，借助課程思政引領(lǐng)專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)，將課程思政貫徹到所有課程中，以專業(yè)課程作為課程思政的承載體，充分發(fā)揮第二課堂活動對專業(yè)課課程思政的有益補(bǔ)充，開展全培養(yǎng)周期職業(yè)素養(yǎng)教育，創(chuàng)建職業(yè)教育品牌。