（貴州省遵義市習(xí)水縣第九中學(xué)，貴州 遵義 564600）

語文，作為語言類學(xué)科，其綜合性比較強(qiáng)，學(xué)生不僅要具備足夠的語文知識(shí)，還要擁有的語文思維能力。對(duì)此，教師一味地沿用舊的學(xué)習(xí)模式是不夠的，其要學(xué)會(huì)應(yīng)用新的理念，引入新的技術(shù)，比如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)生綜合能力。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化硬件設(shè)施

對(duì)于語文教學(xué)而言，要想實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，必要的條件就是硬件設(shè)備要達(dá)到使用的要求。為此，相關(guān)部門要加強(qiáng)學(xué)校設(shè)備建設(shè)，為教師教學(xué)的進(jìn)行提供基礎(chǔ)條件。同時(shí)，學(xué)校對(duì)于這些設(shè)備要進(jìn)行系統(tǒng)升級(jí)處理，并提供對(duì)應(yīng)的使用培訓(xùn)工作，保證教師可以熟練使用信息化教學(xué)工具，進(jìn)而提高課堂效率，為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

此外，語文教師在實(shí)際的教學(xué)中，要善于利用這一教學(xué)技術(shù)，比如，在教授長征詩詞時(shí)，對(duì)于其中的《七律?長征》等詩詞而言，單純的言語講解，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，學(xué)生也感受不到當(dāng)時(shí)情況的危機(jī)、戰(zhàn)士內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)等[1]。對(duì)此，語文教師就要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)思維。首先，教師可以通過計(jì)算機(jī)的使用，搜集充足的長征資料，還可以為學(xué)生準(zhǔn)備與長征有關(guān)的視頻、歌曲等。其次，在課程開始的時(shí)候，教師要為學(xué)生展示自己準(zhǔn)備的長征資料，使學(xué)生大致了解長征信息[2]。之后，借助多媒體設(shè)備的應(yīng)有，為學(xué)生播放長征視頻，讓學(xué)生真實(shí)感受到長征的豪邁與壯闊，以及戰(zhàn)士的艱苦。通過視頻的方式，為學(xué)生留下更深刻的印象，這是單純的文字所不能比擬的。再者，要求學(xué)生欣賞長征組歌曲目，了解當(dāng)時(shí)戰(zhàn)士的心境，還要組織學(xué)生合唱相應(yīng)的曲目。讓學(xué)生在演唱的過程中，全情投入，進(jìn)而深入感受長征的恢弘壯闊。然后，教師細(xì)致講解對(duì)應(yīng)的詩詞，使學(xué)生更好地把握本節(jié)課的內(nèi)容，有效率地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，語文教師還要注意課外延伸的作用，為學(xué)生預(yù)留一些超文本任務(wù)，例如，使用FLASH 技術(shù)制作與長征有關(guān)的動(dòng)畫、制作一些PPT、搜集主題文稿等，通過實(shí)踐動(dòng)手的行為，加深學(xué)生都長征的了解，從而更好擴(kuò)充學(xué)生的長征知識(shí)[3]。

總之，不論是前期的材料準(zhǔn)備，還是后期的視頻、歌曲等內(nèi)容的展示，都需要信息化技術(shù)的支持。同時(shí)，教師還要注意課外時(shí)間的利用，通過布置超文本任務(wù)的形式，更好的發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)思維教育作用，實(shí)現(xiàn)語文課堂的延伸與創(chuàng)新。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，革新語文課堂教學(xué)模式

隨著教育改革的推進(jìn)，教學(xué)觀念出現(xiàn)了很大的轉(zhuǎn)變，相比較傳統(tǒng)的教師為主體的模式，如今的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生才是課堂的主體，教師只是起到引導(dǎo)輔助作用。對(duì)此，語文教師要接受這一全新的教學(xué)理念，并將其落實(shí)到實(shí)際的語文教學(xué)中。同時(shí)，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，充分發(fā)揮這一思維的優(yōu)勢，為語文課堂的進(jìn)行注入新的動(dòng)力，落實(shí)學(xué)生的主體課堂地位，實(shí)現(xiàn)語文課堂科技創(chuàng)新任務(wù)[4]。

如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅猛，為教師搜集資料提供了很大的便利。對(duì)此，教師要革新原有的教學(xué)思維，善于利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，營造以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)勢，提升學(xué)生語文能力，鍛煉其語言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育，推進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

三、深化課程整合，落實(shí)互動(dòng)化教學(xué)策略

目前，隨著科技的發(fā)展，信息化技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中所占的比重越來越大了。對(duì)此，語文教師要順應(yīng)教育潮流，深化互聯(lián)網(wǎng)與課程的整合，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)模式，為學(xué)生打造一個(gè)靈活的語文課堂，鼓勵(lì)學(xué)生交流互動(dòng)，落實(shí)互動(dòng)化教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生自主探究潛能，培養(yǎng)其對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生邏輯思維能力。

對(duì)于這一點(diǎn)，教師在教授《再別康橋》時(shí)，就可以有所體現(xiàn)。關(guān)于這一詩歌，因?yàn)槟甏牟煌?，學(xué)生很難理解詩歌中某些詞語的真正含義。為了加深學(xué)生對(duì)詩歌的理解，也為了更好地感受作者對(duì)母校的惜別之情、以及對(duì)過往的懷念，首先，教師可以充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)思維，為學(xué)生預(yù)留一些課前任務(wù)，比如收集康橋風(fēng)景圖、中外離別詩、以及徐志摩生平事跡等。其次，在具體的課堂設(shè)計(jì)中，也要遵循一定的流程，第一步，進(jìn)行配樂朗誦。教師可以播放一些旋律輕松的曲子，并依據(jù)對(duì)應(yīng)的節(jié)拍朗誦詩歌，營造瀟灑離別的氛圍，幫助學(xué)生更好地把握作者感情[6]。第二步，展示康橋風(fēng)貌。對(duì)于這一點(diǎn)，教師可以采用課件的方式，為學(xué)生提供康橋的信息，包括一些圖片、文字等，同時(shí)，還可以利用視頻的方式，介紹徐志摩境遇，促使學(xué)生深層次了解作者情感，甚至引起共鳴。第三步，通過比較的方式，理解本詩深意。在這一環(huán)節(jié)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生將本詩與其他詩歌做對(duì)比，分析本詩情感表達(dá)上的特點(diǎn)。第四步，在充分了解詩歌之后，鼓勵(lì)學(xué)生鑒賞詩歌，并完成背誦任務(wù)。經(jīng)過大量的了解后，學(xué)生對(duì)詩歌已經(jīng)比較熟悉，背誦起來也不會(huì)太過困難[7]。最后，在完成詩歌學(xué)習(xí)之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生整理自己的心得體悟，并借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，及時(shí)提交給教師，教師可以進(jìn)行在線點(diǎn)評(píng)。

在語文教學(xué)中，教師在了解語文教材知識(shí)的同時(shí)，還要注意互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用，最好將二者整合起來，并利用互動(dòng)化教學(xué)的形式，實(shí)現(xiàn)課前、中、后三個(gè)階段的教學(xué)活動(dòng)，改善語文課堂教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)模式。

結(jié)束語

綜上所述，隨著教育改革的推進(jìn)，也伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，語文教師要把握住互聯(lián)網(wǎng)思維，并將其引入實(shí)際的語文教學(xué)中，以信息化技術(shù)豐富課堂內(nèi)容，更新教學(xué)模式，為學(xué)生提供全新的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對(duì)此，有關(guān)部門要完善學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施，加強(qiáng)教師信息化技術(shù)培訓(xùn)，引導(dǎo)其將互聯(lián)網(wǎng)思想落實(shí)到行動(dòng)中，提高課堂科技創(chuàng)新比例。