（廣東省廣寧縣石咀中學(xué)，廣東 廣寧 526349）

引言：

中考語文不僅考察學(xué)生基礎(chǔ)的語文知識，還考察學(xué)生的閱讀能力、理解能力、解題能力、寫作表達(dá)能力、思維能力等多方面內(nèi)容，在千頭萬緒中整理出一條適合學(xué)生的優(yōu)良復(fù)習(xí)課程計劃，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。

一、把握考試重點(diǎn)

把握考試重點(diǎn)就是把握了復(fù)習(xí)教學(xué)的方向，廣東省統(tǒng)考的語文中考試卷將考試內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)知識、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、寫作和名著閱讀等方面，基礎(chǔ)知識包括古詩文積累運(yùn)用、字詞積累、詞語運(yùn)用、語病修改和句子仿寫語段壓縮等內(nèi)容，老師可以通過歷年命題特征和趨勢把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也可通過考試大綱為復(fù)習(xí)教學(xué)指明方向。以文言文閱讀為例，文言文通常考察字詞用法，使動用法、意動用法、古今異義等都是常見的高頻考點(diǎn)。在文言文中，“亡”字意為逃跑、丟失、妻子意為妻子和兒女；卑鄙是一種謙辭，表示自己出身低微，見識短小，并非是指品質(zhì)卑劣。通過分析歷年的考點(diǎn)，掌握考點(diǎn)背后解題的思路和邏輯，舉一反三，面對不同的題目、內(nèi)容，都做到有思路可循。把握考試重點(diǎn)，能夠進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，不至于在題海中茫然無措。在復(fù)習(xí)階段，也會更有把握，對考試充滿信心。

二、整合教材重點(diǎn)

教材是考試的中心，如果只是參考以前的例題把握重點(diǎn)，是不可能面面俱到的。老師需要針對教材內(nèi)容，分類規(guī)劃，將教材重點(diǎn)聯(lián)系在一起，共同復(fù)習(xí)。以《我的于勒叔叔為例》為例，老師在展現(xiàn)課文中的百態(tài)人生時，還可以將《鄉(xiāng)愁》、《孔乙己》、《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》等同類文章劃分進(jìn)來，完成橫向復(fù)習(xí)的拓展訓(xùn)練。這樣交叉關(guān)聯(lián)的復(fù)習(xí)方法能夠刺激學(xué)生積極，也有利于把握教材重點(diǎn)，科學(xué)化的提升學(xué)生復(fù)習(xí)效率。

除了文章主旨的復(fù)習(xí)，整合教材中關(guān)鍵語句的作用更是復(fù)習(xí)重點(diǎn)。特別需要注意的是，現(xiàn)代文閱讀中，關(guān)鍵句子分析是高頻考點(diǎn)。教材是考試的根本，掌握教材重點(diǎn)課文的分析思路，并將其套用到試卷解答中。常見的關(guān)鍵句子從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容劃分，通常由以下作用：結(jié)構(gòu)上，承上啟下、總結(jié)全文、前后呼應(yīng)、做鋪墊、映出下文；內(nèi)容上，表現(xiàn)文章主旨、表達(dá)作者情感、揭示作者觀點(diǎn)，學(xué)生積極思考課本中的重點(diǎn)內(nèi)容，面對二次學(xué)習(xí)的課本，思考較第一次更為準(zhǔn)確，在答題過程中容易激發(fā)學(xué)生信心，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以《沁園春雪》為例，《沁園春雪》是初中重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文，該文展現(xiàn)了北國的壯麗風(fēng)光，表現(xiàn)了作者曠達(dá)、豪邁、大氣磅礴的心境，表達(dá)了作者對祖國俊美河山的贊美之情。

三、拓展學(xué)生思維

（一）訓(xùn)練學(xué)生思維

近年來，考試內(nèi)容趨于開放，這意味著一味追求題海戰(zhàn)術(shù)不見得能夠達(dá)到預(yù)期效果。語文的學(xué)習(xí)不是專業(yè)的模板套用，更多的是思維能力、理解能力的鍛煉和提高。現(xiàn)代文閱讀分?jǐn)?shù)占比高、考試難度大，是考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)。不僅如此，現(xiàn)代文文章取自浩如煙海的文學(xué)庫，考試題型靈活多變，從以往的試卷中形成固定的答題模板的復(fù)習(xí)方法已然失去作用。但這不意味著考試重點(diǎn)、教材重點(diǎn)的復(fù)習(xí)不再重要。所謂“換湯不換藥”。語文考試的考試要求依然是體現(xiàn)學(xué)生的閱讀理解能力，既如此，不如在復(fù)習(xí)過程中，講解課文內(nèi)容、考試內(nèi)容時，加大學(xué)生思維的拓展和訓(xùn)練。

（二）打破學(xué)科壁壘

學(xué)生的知識儲備量、思辨思維、眼見閱歷等內(nèi)容，都是影響學(xué)生思考問題的內(nèi)容。老師需要幫助學(xué)生打破學(xué)科壁壘，從歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、政治等角度思考分析社會熱點(diǎn)，抓住當(dāng)今的時代重點(diǎn)議題和政治新聞，分析、觀察其背后的含義，不斷挖掘探究，形成多角度、深層次的思維模式，從而提升學(xué)生辯證思考的能力。我國教育部制定的關(guān)于人教版的語文課程作文標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在寫作過程中展現(xiàn)素材積累，發(fā)現(xiàn)生活的多方多面。

（三）寫作探究

寫作是語文考試的重點(diǎn)，人教版語文教材在每一單元的最后都設(shè)置了寫作課時，其根據(jù)不同的主題設(shè)計了寫作要求。教師根據(jù)教材要求，形成寫作復(fù)習(xí)體系，要求學(xué)生在記敘文中展現(xiàn)真情實感，貼近生活但意義深刻，話題新穎又不突兀，運(yùn)用多樣修辭，為文章增色增味。同時揣摩中考滿分作文的寫作方式，不斷探究，不斷突破。

四、結(jié)束語

綜上所述，初三語文復(fù)習(xí)過程是緊張激烈的，每個學(xué)生都在爭分奪秒地學(xué)習(xí)。教師構(gòu)建合適的復(fù)習(xí)體系有利學(xué)生復(fù)習(xí)事半功倍。從考試重點(diǎn)、教材重點(diǎn)、思維拓展三方面共同把握考試內(nèi)容、考試題型和考試重點(diǎn)，不斷鍛煉學(xué)生的閱讀能力、理解能力、解題能力，希望本文的淺薄思考，能夠幫助初三學(xué)子完成現(xiàn)有成績的突破，在中考中取得成功。