師平

（四川省閬中市實驗小學，四川 閬中 637400）

色彩是美術(shù)的靈魂，在小學美術(shù)教學中，最重要的就是培養(yǎng)學生的色彩感受能力。當前，小學美術(shù)課堂中對學生色彩感的培養(yǎng)一般分為三部分內(nèi)容：色彩欣賞、色彩感受以及色彩評價。在開展上述教學內(nèi)容時，教師需以學生的身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，以學生的主觀感受為基礎(chǔ)，靈活整合、運用教學資源，采用科學合理的方式對學生的色彩感進行培養(yǎng)，為學生日后的學習發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。下面聯(lián)系實際，就具體的培養(yǎng)策略做詳細分析。

一、巧用游戲開展色彩理論教學

色彩理論教學是小學色彩教學的基礎(chǔ)。色彩理論強調(diào)以“色”作為主要的表現(xiàn)內(nèi)容。色彩感受能力是繪畫時必須具備的一項能力，如果缺失該能力，后續(xù)的繪畫創(chuàng)作活動將很難開展。在教學過程中，教師要十分注重對學生色彩感的培養(yǎng)。教師要根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律、認知特點、學習興趣等因素采用相應的教學方法來教給學生基礎(chǔ)色彩知識，讓學生直觀感受色調(diào)，體會色彩變化，并在潛移默化中具備一定的色彩感。對小學生而言，他們對美術(shù)、色彩等的了解相對較少，并且自身的認知能力有限，如果僅靠簡單的口頭講述，可能很難使學生理解并熟記相關(guān)的色彩知識，同時也不利于學生色彩感的形成與提升。為此，在教學過程中，教師要能多采用學生熟悉的、喜聞可見的教學方式，如游戲教學法等來帶領(lǐng)學生認識色彩、感知色彩。如教學過程中教師利用不同顏色的粉筆相互搭配，并讓學生在練習本上用不同顏色的蠟筆相互搭配，邊搭配，邊引導學生觀察色彩的變化。如學生在搭配過程中會很驚奇的發(fā)現(xiàn)藍色與紅色搭配竟變成了紫色；黃色與藍色結(jié)合竟形成了綠色；黃色與紅色搭配竟形成了橙色等。通過這類簡單的小游戲，既降低了學生的理解難度，又讓學生熟練掌握了一些色彩的基本理論知識，學生的色彩感也在潛移默化間得到了鍛煉與提升[1]。

二、聯(lián)系生活進行色彩教學

美術(shù)的母體是生活，而色彩作為美術(shù)的核心要素，也與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。在生活中，處處充滿著豐富多變、各種各樣的色彩。鮮艷的紅色、典雅的紫色、活力慢慢的綠色等，各種各樣的顏色將我們的生活裝扮的更加多姿多彩。在小學美術(shù)教學中，教師也需科學采用相關(guān)方法措施在美術(shù)與生活之間搭建起橋梁，讓學生通過生活學習美術(shù)、感知色彩，讓學生的色彩感得到有效鍛煉與培養(yǎng)。

教師要引導學生學會觀察生活中的色彩，并總結(jié)色彩在生活中的應用以及作用，同時依據(jù)相關(guān)經(jīng)驗運用色彩創(chuàng)造出不一樣的氛圍、環(huán)境，讓學生對色彩的感知力、運用力得到切實的鍛煉與提升。而在指導學生從生活中學習色彩、感受色彩這方面，教師可為學生提供直接性的引導。如讓學生課后分別在由紅色、橙色裝扮的餐館與在藍色、灰色等顏色裝扮的餐廳進餐，觀察并記錄自己以及周邊人的進餐速度、進餐狀態(tài)等，根據(jù)所記錄數(shù)據(jù)嘗試總結(jié)顏色對人的心情以及食欲有著怎樣的影響。除此之外，教師還要指導學生多觀察自然界中的蝴蝶、飛鳥、游魚等物種的色彩特征與色彩搭配，強對色彩的感知，進而在繪畫時合理運用色彩[2]。

三、通過美術(shù)鑒賞培養(yǎng)學生的色彩感

引導學生鑒賞美術(shù)作品是提升學生色彩感的重要方式。學生通過鑒賞一些美術(shù)大師的優(yōu)秀作品，既能起到復習色彩理論知識的效果，又能學習藝術(shù)家們的色彩運用技巧，更為重要的是，學生在一遍遍觀察、體會、思考過程中，對于色彩的理解會更為深刻，對色彩的感知能力也會更強。在引導學生鑒賞他人的美術(shù)作品時，教師要利用一些問題激發(fā)學生思考、引導學生評價。如在向?qū)W生展示出幾幅美術(shù)作品后，教師可鼓勵學生說出自己對該作品在色彩搭配方面的看法，并鼓勵學生按照自己的想法嘗試創(chuàng)作。具體如，教師可利用《三美神》這幅作品時來給與學生色彩方面的啟蒙教育?！度郎瘛愤@幅作品中，明亮、鮮艷、暖色系的色彩以及流暢大膽的線條與筆觸、豐滿形象的人物造型，共同構(gòu)成了和諧、愉快情緒的形式機制，整副作品從外在形式到內(nèi)在內(nèi)容包含了許多美的元素。當學生首次見到這幅作品時，學生首先感受到的是明亮色彩的沖擊。在引導學生鑒賞作品的色彩搭配時，教師要引導學生充分感受，大膽想象，在鑒賞的過程中及時說出自己的想法、觀點，之后教師針對學生的審美評價，有針對性的啟發(fā)、引導學生以藝術(shù)的審美意識去欣賞藝術(shù)作品色彩運用。通過這樣的教學方法，能讓學生的色彩欣賞能力、色彩感知能力得到鍛煉與提升，同時也能促進學生自身審美能力與審美標準的提高[3]。

四、靈活運用多媒體培養(yǎng)學生色彩感

隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體已經(jīng)走進校園，成為各學科教學中的重要輔助工具。小學美術(shù)教學也需充分發(fā)揮多媒體的作用來鍛煉、培養(yǎng)學生的色彩感，從而有效達到教學目標。具體而言，在教學過程中，教師可利用多媒體向?qū)W生展示不同色彩搭配后的效果，讓學生更為深刻、全面的認識到色彩搭配的多樣性，同時也給與學生猛烈的視覺沖擊與思維沖擊，讓學生感受色彩、運用色彩的能力得到鍛煉。與在黑板上、白紙上將各種色彩混搭從而觀察色彩變化的這種方法相比，多媒體更能為學生清晰呈現(xiàn)出色彩搭配后所產(chǎn)生的全部視覺效果，具有更為直接且強烈的吸引人眼球、調(diào)動人情感、直擊人心靈的作用。因此在日常教學中教師要善于運用多媒體來培養(yǎng)學生的色彩感，促進學生色彩感受能力、運用能力的提升。

結(jié)語：

綜上所述，培養(yǎng)學生色彩感是小學美術(shù)教學中的重要目標，良好的色彩感對小學生而言至關(guān)重要。為此，在日常教學中，教師要能立足實際學情，結(jié)合具體教學內(nèi)容與教學目標，采用科學合理的教學方法對學生的色彩感進行培養(yǎng)，為學生日后的學習成長奠定良好基礎(chǔ)。