陳新佩

寧夏幼兒師范高等?？茖W(xué)校，寧夏銀川750004

隨著我國高等職業(yè)教育改革持續(xù)深化，以前高職計算機課堂教學(xué)中所使用的陳舊教學(xué)模式已難以適應(yīng)當下教學(xué)的需要，不僅學(xué)生在課堂學(xué)習中處于被動狀態(tài)，課堂教學(xué)效率也不容樂觀。面對這一現(xiàn)狀，相關(guān)教育者應(yīng)勇于打破現(xiàn)狀，積極優(yōu)化課堂教學(xué)體系，根據(jù)實際教學(xué)情況恰當?shù)剡\用互助教學(xué)模式，科學(xué)構(gòu)建高效課堂，以提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1 互助教學(xué)模式概述

互助教學(xué)模式作為一種新興的教學(xué)模式，它主要強調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習中應(yīng)積極地與他人進行交流，相互幫助、幫助影響，在一種輕松、愉快和民主的氛圍下完成學(xué)習任務(wù)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。在這一教學(xué)模式的實踐中，教師要轉(zhuǎn)變角色，平等地與學(xué)生進行交流，并在適當?shù)臅r候給予學(xué)生點撥，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，增強他們的“主人翁”意識，從而有效學(xué)習新知識。在此期間，學(xué)生不僅提高了學(xué)習效率，還使自身的創(chuàng)造力、實踐力等其他能力得到了提高，對實現(xiàn)自身全面發(fā)展有著重要意義。

2 高中計算機教學(xué)中互助教學(xué)模式的運用

2.1 明確學(xué)習目標，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

在現(xiàn)代教育理念下，高職計算機課堂教學(xué)需要改變過去以教師為中心的教授方式，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，根據(jù)具體的教學(xué)情況，運用多元教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。同時，在知識的構(gòu)建中，教師應(yīng)采取精講的方式，要留給學(xué)生更多的時間進行自主構(gòu)建，在此期間學(xué)生基于已掌握的知識，在教師的指導(dǎo)下完成整個學(xué)習過程。需要注意的是，要想提高學(xué)生的學(xué)習效果，教師就需要先讓學(xué)生明確學(xué)習目標，并在此基礎(chǔ)上運用微課、雨課堂等智慧教學(xué)工具，協(xié)助學(xué)生有效完成自主學(xué)習，提升學(xué)習質(zhì)量[1]。

例如，在“多媒體的設(shè)計與運用”這一課的教學(xué)中，教師借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生制作了有關(guān)“圣誕節(jié)”的幾個模塊：其一，僅用文字介紹關(guān)于圣誕節(jié)的由來、趣事等知識；其二，采用文字、圖表等方式，進行合理編排，讓學(xué)生可以獲得良好視覺感受，更了解圣誕節(jié)的一些內(nèi)容；其三，是在前一個模塊的基礎(chǔ)上，增添了視頻、動畫等內(nèi)容，使這部分內(nèi)容可以更加完整一些。在上課的時候，可以基于此引導(dǎo)學(xué)生進行分析，在每一個模塊中都應(yīng)用了哪些內(nèi)容，明確學(xué)習的目標，以達到較好的自主學(xué)習效果。

2.2 借助微課，強化學(xué)生自主學(xué)習能力

在高職教育改革的不斷推進下，對高職計算機課程教學(xué)提出了更高的要求，除了要讓學(xué)生掌握計算機知識與操作技能，還需要發(fā)展學(xué)生的其他能力，促使其綜合素質(zhì)全方位提高。在此過程中，教師必須重視對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生能學(xué)會自主學(xué)習，而微課這一指導(dǎo)方法就可以被運用到實際教學(xué)之中。

例如，在“網(wǎng)頁制作”的教學(xué)中，教師先根據(jù)高職學(xué)生的身心特征與現(xiàn)實生活，整理一些可以引起他們關(guān)注的素材，并確定網(wǎng)頁制作的主題，如體育、影視、音樂、藝術(shù)等，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使他們能夠積極參與到網(wǎng)頁制作之中，發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與實踐力[2]。教師可以根據(jù)實際情況，制作微視頻，讓學(xué)生在課下業(yè)余時間進行觀看學(xué)習，并且利用線上交流的方式，有效解決這部分內(nèi)容學(xué)習中所遇到的問題，逐漸提高實踐能力。

2.3 構(gòu)建學(xué)生主體課堂，促進知識自主構(gòu)建

在運用互助教學(xué)模式的過程中，構(gòu)建以學(xué)生為主體的高效課堂是必要的，通過這一方式能引導(dǎo)學(xué)生進行有效的自主學(xué)習，很快掌握新知識。而對于學(xué)生無法通過自主學(xué)習掌握的知識點，教師應(yīng)讓學(xué)生進行合作學(xué)習，并結(jié)合合作學(xué)習進度，對他們給予恰當點撥，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識體系[3]。

還是以“網(wǎng)頁制作”為例，基于上述內(nèi)容，教師為學(xué)生制作微視頻之后，可以要求學(xué)生以小組合作學(xué)習的方式進行交流、探討，學(xué)習新知識，然后通過合作完成相關(guān)網(wǎng)頁的制作，隨后在班級內(nèi)進行成果展示。在展示的過程中，每個小組派出一名代表，向其他同學(xué)介紹本小組作品中所涉及的知識點、運用到的元素和制作中遇到的困難，并要回答其他同學(xué)提出的一些問題。而教師的作用則是維持課堂秩序，且要客觀、全面地評價各小組的作品，針對學(xué)生作品中存在的問題，提出自己的一些針對性意見，幫助學(xué)生更好地完成網(wǎng)頁制作。

3 結(jié)語

綜上，互助教學(xué)模式在高職計算機教學(xué)中的有效運用，既能有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強學(xué)習的專業(yè)能力，還可以幫助學(xué)生更好地使用社會生活，促進其綜合素質(zhì)的提高，進而為日后的良好發(fā)展打下基礎(chǔ)。