陳文菊

（湖北省利川市都亭初級中學，湖北 利川 445400）

引言：

班級管理工作復雜，任務繁重，搞好工作對于每一名班主任來說都是巨大考驗。傳統(tǒng)教育管理學生的方法隨意化，沒有固定的模式，也缺少科學的方法，不僅效果有限，也影響了班主任與學生之間的關系。認真分析后，我總結了以下問題。

一、初中班主任管理工作現(xiàn)狀

相信很多班主任都慣用強硬的手段來管理學生，認為只有讓學生怕自己，才能在學生中間樹立威信，順利開展工作。我們不能否認這種管理模式的確起到了一定實效，但是學生的天性也被壓制，令師生關系逐漸惡化，這是傳統(tǒng)班主任管理方法的一大通病和誤區(qū)。還有一種現(xiàn)象就是慣用口頭教育，不斷向學生灌輸大道理，卻鮮少組織實踐性的活動，而處于叛逆期的初中生對口頭勸教是最為抵觸的，因此班主任越是抓的緊，學生就越厭煩，管理并無實效[1]。班主任一人面對班級中的數(shù)十名學生，在開展工作時難免會顯得力不從心，因此大多是采取統(tǒng)一管理的模式，對學生進行集中教育，這種情況下，一些特殊學生和特殊情況很難被照顧到，無法做到面面俱到。以上都是班主任工作需要改進和完善之處。

二、初中班主任管理工作的教育藝術

（一）柔性管理拉近師生關系

現(xiàn)如今，教育觀念與以往已經大不相同，硬性管理模式漸漸被淘汰，人性化教育理念取而代之。班主任要改變自己的態(tài)度，重新建立師生關系，使學生更愿意親近自己，分享自己的煩惱。比如，一次遇到兩名學生在班級中打架的情況，班主任沒有直接對學生提出批評，而是心平氣和的和兩名學生在操場上邊散步邊談心，了解事情的原委，耐心的開導，令學生主動認識到了自己的錯誤，很快便握手言和了。還有這樣一個案例，在一次全校組織的大掃除活動中，學生們都表現(xiàn)出了抗拒情緒，班主任沒有直接下達大掃除的命令，而是這樣對學生說：“同學們，打好這場戰(zhàn)役我們班就有機會參與標兵班級評比了，你們每一個人的力量都至關重要，多一份力量我們就多一分勝算。我也加入你們，為我們的班級出一份力！”班主任的一番話深深打動了學生們，師生就這樣一起展開了大掃除活動[2]。這些案例告訴我們，人性化教育更容易被學生接受，效果是遠超強制性管理的。唯有如此，才能使班主任真正走進學生中間，也能令學生更加自覺、自愿的服從管理，這便是藝術化的管理手段。

（二）豐富活動增強管理實效

班主任應該抓住每一次機遇，通過理論與實踐相結合的方式來教育和管理學生，必須要盡快擺脫純理論的說教，如此才能增強管理工作的實效，也為班級工作增添色彩。初中生正處于他們人生發(fā)展的一個關鍵轉折點，好的行為、習慣、思想，對他們走上正確的人生道路意義重大。除了要在日常的點滴當中糾正和指正行為外，班主任還應該不定期的組織主題活動。比如，班主任發(fā)現(xiàn)最近班級中學生使用不文明用語的情況較為嚴重，一些臟話甚至成為了他們的口頭禪?；诖耍嘀魅卫靡还?jié)班會課的時間組織一次主題為“小細節(jié)，大文明”的討論會，共同就生活中的不文明行為展開討論，借機對學生進行一次深刻的教育。當然，僅僅利用一節(jié)班會課就想糾正學生的行為習慣是不現(xiàn)實的，課下，班主任可以與任課教師聯(lián)手，共同展開一次“語言文明”實踐活動，語文和歷史教師共同提供素材，學生通過朗誦等形式參與活動，感受中華語言文化的博大精深，進一步體會使用文明用語的重要性，傳承優(yōu)秀的語言文化[3]。及時發(fā)現(xiàn)問題，通過多種形式解決問題，并且將理論和實踐相結合，如此才能令教育和管理有效，這也不失為一種藝術化的工作手段。

（三）利用班委延伸管理手臂

班主任一個人的力量是有限的，任憑怎么努力，也難免會有照顧不到的情況，班委成員的作用就是為班主任分擔工作，將工作任務細化、落實。班委會成員比班主任更能第一時間了解班級中出現(xiàn)的問題，因此開展工作更加及時，也能向班主任給出及時的反饋，利用好班委，將變籠統(tǒng)化的班級管理細致化。

班委成員不應該被動完成班主任布置下去的任務，而是應該具備主動服務意識，承擔自己的責任，為班級建設出力。為此，班主任應該重新對各班級管理崗位的職責和任務進行設定。例如將班級中的紀律、學習、衛(wèi)生等工作細分為日常文明行為監(jiān)督、作業(yè)檢查、遲到早退記錄等多項細致化的任務，在原有班委的基礎上增設崗位，每一名學生都負責不同的任務，在管理和監(jiān)督他人的同時，也時刻被他人監(jiān)督。每隔一段時間，班主任對近期各崗位工作開展情況，記錄的數(shù)據(jù)等進行總結，對在崗位上表現(xiàn)優(yōu)異的學生給予獎勵，對玩忽職守的班委成員進行懲罰并替換。班級中放置意見箱，無論是普通同學還是班委成員都可以將自己的想法、建議以及最近一段時間遇到的問題以不記名書信的形式傳達給班主任。這樣一來，班級中的所有瑣碎事務都有專人來負責，班主任只需從相應負責人處獲取情況即可，偶爾幫助他們處理一些棘手的問題，解決了班主任一人之力有限，班級管理不夠細致的問題。不僅如此，班主任還能夠及時了解班級中最真實的問題，拉近了與學生們之間的距離，更便于自己對班級的宏觀管理。

三、結語

總之，初中班主任應該對當前管理工作中的問題進行總結和分析，制定對策的同時，也要找到新的突破口，采取一些與眾不同，帶有特色，更能滿足學生和班級建設需求的方法，與學生一同打造優(yōu)秀班集體。藝術化的管理手段有很多，班主任需要在未來的工作中展開持續(xù)性的有益探索。