肖惠元

吉林省吉林市舒蘭市天德鄉(xiāng)慶豐學(xué)校，吉林吉林 132600

要想采用生活化的方式來落實(shí)初中階段的化學(xué)教學(xué)工作，那么化學(xué)教師就必須要準(zhǔn)確把握化學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生生活之間的關(guān)系，嘗試構(gòu)建學(xué)生實(shí)際生活和化學(xué)學(xué)習(xí)之間聯(lián)系的橋梁，才能夠進(jìn)行生活化的情景創(chuàng)建，生活化的化學(xué)情境設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)。接下來本文將首先分析初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中存在的現(xiàn)實(shí)困難，然后進(jìn)一步探究如何在初中化學(xué)當(dāng)中，進(jìn)行生活化的問題教學(xué)。

1 初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中存在的現(xiàn)實(shí)問題分析

首先初中階段的化學(xué)教學(xué)面臨最大的問題就在于教學(xué)時(shí)間非常有限，一般情況下初中階段的化學(xué)教學(xué)工作都是從初三年級(jí)才開始的，這意味著學(xué)生只有一年的時(shí)間就必須要完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)和化學(xué)的復(fù)習(xí)備考。而化學(xué)教材當(dāng)中又包含了非常多學(xué)生需要重新了解的新名詞，這不論是對(duì)于教師來講，還是對(duì)于學(xué)生來講，都具有非常大的困難[1]。正是在這樣的情況之下，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，不得不采用高壓輸出的教學(xué)模式，而越是高壓輸出，就越會(huì)有一些學(xué)生無法適應(yīng)這樣高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且如果學(xué)生在某一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中出現(xiàn)了落后現(xiàn)象，由于化學(xué)教師的高壓輸出，也很有可能導(dǎo)致學(xué)生一旦落后，就完全不能追上教學(xué)進(jìn)度。第二，有些化學(xué)教師的生活和教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)，比如化學(xué)教師希望通過生活化的情景構(gòu)建來引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是教師也只是通過一些生活案例的列舉，并沒有對(duì)學(xué)生起到太大的吸引作用。這樣的教學(xué)方式并不能稱之為真正有效的生活化教學(xué)策略。第三，化學(xué)教師在開展化學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候，采用的化學(xué)教師語言方式也非常單一，比如只是通過口頭理論強(qiáng)調(diào)，而不帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，甚至有的化學(xué)教師會(huì)直接省略化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)結(jié)論的教育。這些教學(xué)方式對(duì)于生活化前景的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好的化學(xué)學(xué)習(xí)都非常不利。接下來本文將針對(duì)這些現(xiàn)實(shí)性問題，進(jìn)一步探究相關(guān)的解決措施。

2 基于初中化學(xué)核心素養(yǎng)的生活化問題教學(xué)策略分析

2.1 注重知識(shí)遷移，構(gòu)建生活與化學(xué)之間的聯(lián)系

在教師引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果沒有辦法通過生活化情境的創(chuàng)建吸引學(xué)生的興趣，那么教師就無法在學(xué)生感興趣的情況之下去進(jìn)行高效的知識(shí)輸出。所以教師必須要注重構(gòu)建生活和化學(xué)之間的聯(lián)系橋梁，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說，化學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二氧化碳這一部分知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，要想讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)和特點(diǎn)，那么教師就可以列舉這樣的案例：在生活當(dāng)中同學(xué)們經(jīng)常會(huì)看到各種各樣的新聞，比如有一些人因?yàn)闊慷チ松?，大家知道這是怎樣的原理嗎[2]？通過這樣的問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生回想自己在日常生活當(dāng)中看到的相關(guān)案例，一下子就將化學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活構(gòu)建了聯(lián)系，吸引了學(xué)生尋找答案的興趣，這就是一種生活化問題的創(chuàng)作手段。

2.2 以生活化的方式落實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)

在初中階段有非常多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行具體的操作，讓學(xué)生在實(shí)操的過程當(dāng)中真正去感受化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用方法，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。就比如說化學(xué)教師在日常的教學(xué)工作當(dāng)中，可以運(yùn)用一些生活當(dāng)中常見的材料，來與學(xué)生一起進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。比如，在探究化學(xué)變化和物理變化的時(shí)候，教師就可以在課前準(zhǔn)備食鹽、蔗糖、火柴、蠟燭這幾樣物品。然后在化學(xué)課堂上和學(xué)生一起進(jìn)行鹽和蔗糖的融化，在與學(xué)生一起進(jìn)行火柴和蠟燭的燃燒實(shí)驗(yàn)操作。背后讓學(xué)生觀察在這一些實(shí)驗(yàn)操作過程當(dāng)中，哪些物體是本身發(fā)生了變化，并且有一種狀態(tài)變成另一種狀態(tài)的。這樣一來就可以幫助學(xué)生迅速掌握化學(xué)變化和物理變化之間的根本區(qū)別?？傊褪且欢ㄒ柚恍┰谏町?dāng)中常見的材料，來設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過程當(dāng)中，間接的受到化學(xué)知識(shí)的熏陶。

3 結(jié)語

綜上所述，針對(duì)初中階段的學(xué)生開展生活化化學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候，化學(xué)教師必須要注重構(gòu)建學(xué)生生活和化學(xué)之間的聯(lián)系橋梁，并且引用學(xué)生日常生活當(dāng)中常見的材料，盡可能多的來進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，這樣才能夠逐漸落實(shí)初中階段的化學(xué)生活化教學(xué)，不斷促進(jìn)初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成。