陳雪英

惠安縣蓮山中學，福建泉州362100

面對現(xiàn)如今的教學體系化的新式改革，隨之而來的其初中物理學科的教學方式方法也開始逐漸傾向于利用多媒體的方式來開發(fā)學生的學習興趣，進一步的去培養(yǎng)學生的學習能力和自身的綜合素質的提升，但就當前的教學情況來看，傳統(tǒng)的教學方式雖有不足需要用多媒體進行輔助，但兩者還是要相互的進行一定程度上的互補只有這樣的相互補償，才能讓學生的自主學習的興趣能夠有所提高，同時也提高了教師的教學進度與質量。

1 多媒體輔助教學的優(yōu)點與優(yōu)勢

1.1 有效的提升了學生的學習興趣

學生自身的學習興趣并非是與生俱來的，所以說為了學生能夠保持一種對物理學習的學習興趣，這樣的才可讓學生對于學習的物理知識產生較強的學習興趣。例如在大氣壓強這一課中，教師可以先讓學生做一點現(xiàn)場的小實驗，再利用多媒體教學的方式來闡述其中所發(fā)生的物理現(xiàn)象，讓多媒體來一步一步的去分析這種物理現(xiàn)象的形成，這樣的輔助作用既可以激發(fā)學生的學習的好奇心，教師這可以利用學生的這種好奇心來進行大氣壓強的物理知識的理論講解。這樣不僅教師在課堂上的教學變得輕松愉快，同時也讓學生從自身也激發(fā)出了一種自主學習的能力[1]。

1.2 加強了學生物理理論知識的認識

在有的物理原理和理論的知識點上僅靠書本上的抽象和文字性的知識，學生在閱讀這些知識時難免會感到力不從心。所以說課堂上的教師就要利用多媒體教學來改變這種現(xiàn)狀，讓學生從直觀上就可以形象的理解書本上的理論知識點，例如在初中的電路一課的學習當中，由于電路和電流的走向較為的抽象，這時教師就可以利用多媒體教學，把電流的走向形象的表示出來，讓學生能夠理解與消化。同時對于學生不理解的電路例如并聯(lián)、串聯(lián)、混合電路都可以用多媒體軟件來形成一定的形象化的知識，幫助學生理解書本上的理論知識以及相關的應用。

2 多媒體教學如何與傳統(tǒng)教學相輔相成

現(xiàn)在的教師也要意識到多媒體的教學方式在課堂上并不是全能的，其也顯示出教學手段上一定的局限性，這就需要課堂上的教師正確認識到傳統(tǒng)教學方法也有其優(yōu)勢所在，并將課堂的板書教學和多媒體的實驗教學相互的融合進來，這樣才能讓學生有個良好深刻地教學影響，同時加深物理理論知識的理解。比如，傳統(tǒng)教學中教師利用黑板形成的板書，其最大的優(yōu)勢在與能夠讓學生對新知識產生較深的印象于深刻的理解，并將這種知識其長期保存在學生自身的學習記憶中，同時課堂上教師利用板書也可把理論知識以點的形式表達出來，以及理論知識的重難點部分也都可以劃分出來，確保學生可以理清自己的學習思路。但是作為傳統(tǒng)教育的弊端其也不能將形象化的知識去進行一定的表述，這樣學生的學習就只停留在死記硬背上使教師的教學質量有所下滑。但相對于多媒體的輔助教學來說，這一學生記憶上的優(yōu)勢也是難以被取代的。雖然學生在多媒體教學的輔助下可以親身的去體驗的其中的過程，讓學生可以充分體會到物理實驗給自己帶來的新鮮感與快樂，鍛煉自己的動手實踐的相關能力，也培養(yǎng)了一種科學的物理知識的學習態(tài)度。但是運用多媒體雖說可以開展一些物理知識的仿真實驗，但真實感對于學生來說相對較弱，重點難點的理論知識記憶性較差，所以需要教師需要把多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學的板書要融為一體，結合自身的具體教學情況來作出合理的選擇與搭配，設計出合理的初中教學內容[2]。

如果要把多媒體輔助教學技術運用到現(xiàn)有的初中物理課堂教學中，為了發(fā)揮好這種優(yōu)勢就需要具備一個必需的前提，那就是要教師要充分的發(fā)揮出自身的多媒體學習與運用能力。若是課堂教師無法熟練使用多媒體技術和相關設備那么必然會給自身的課堂教育與教學帶來一定的阻礙。就現(xiàn)在的多媒體教學手段來說，其大多數的課件制作，特別是一部分教學用到的幻燈片或是動畫課件等，教師都需要一些基本軟件的操作例如Word 軟件視頻剪輯等。如果教師能夠熟練的應用這些軟件在此基礎上，就可以更好地利用多媒體技術更好地去教學，起到一定的從教學手段上改革初中物理課堂教學的作用。

3 結語

綜合上述的幾大觀點，可以看出在現(xiàn)在的初中物理課堂教學中采用多媒體進行輔助教學，其自身具有較為顯著的教學優(yōu)勢與特點，提高學生的學習能力與教學質量。所以，現(xiàn)在的教師就要把這種多媒體輔助教學的方式與方法充分的2 發(fā)揮出來，同時也要注意正確處理傳統(tǒng)教育和多媒體輔助教學手段之間的關系。要做到教學當中的合理運用，不要過度依賴，促使物理課堂教學方法與模式的改革進步。