郝君璞

（江蘇省張家港市少年宮，江蘇 張家港 215600）

“視奏”就是沒(méi)有演奏過(guò)的樂(lè)曲，第一次看譜演奏。有些學(xué)生能準(zhǔn)確而流暢地演奏出較難的樂(lè)曲，而在視奏時(shí)卻磕磕絆絆、判若兩人，主要是由于平時(shí)欠缺視奏能力的培養(yǎng)。心理學(xué)理論一般認(rèn)為：“感知過(guò)的事物，不再繼續(xù)作用于我們的感覺(jué)器官時(shí)，在大腦中留下的映象并不隨之消失，而會(huì)留下痕跡，并在一定條件下還能重新顯現(xiàn)出來(lái)?！边@說(shuō)明第一次的“視奏”如果演奏不準(zhǔn)確，在以后的練習(xí)中，錯(cuò)誤的記憶就會(huì)在頭腦中形成映象，如果不加以特別注意去發(fā)現(xiàn)它，就會(huì)形成習(xí)慣難以改正。因此，正確視奏是極其重要的。目前中小學(xué)的教育，越來(lái)越注重學(xué)生全面的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)要德、智、體、美等方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，相比以往更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性。時(shí)下，德、智、體、美、勞已成為小學(xué)教育的基本內(nèi)容，學(xué)校把培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo)。為此，不少學(xué)校開(kāi)辦了各式各樣的興趣小組，供學(xué)生按照個(gè)人興趣進(jìn)行選擇。在這樣一種大環(huán)境下，器樂(lè)教學(xué)也由傳統(tǒng)一對(duì)一的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樾≌n堂形式的集體教學(xué)。

一、想象力對(duì)器樂(lè)的學(xué)習(xí)尤為重要

音樂(lè)是一種抽象的藝術(shù)，音樂(lè)表演需要感知和想象。演奏是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，它將動(dòng)作和心智融合在一起。技巧的獲得和發(fā)展需要依靠學(xué)習(xí)者的不斷訓(xùn)練，而其中心理活動(dòng)的指導(dǎo)也是必不可少的。豐富的想象力對(duì)于琵琶或者其他各種樂(lè)器的演奏都有著不可或缺的作用。在音樂(lè)表演的整個(gè)過(guò)程中，想象力始終貫穿融合并且影響著演奏者對(duì)作品的感情和意境的體驗(yàn)與領(lǐng)會(huì)。音樂(lè)的一切藝術(shù)表現(xiàn)，都是通過(guò)聲音與表現(xiàn)對(duì)象之間的比擬、象征以及模仿的關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而想象就是使這些關(guān)系得以實(shí)現(xiàn)的橋梁。演奏者的想象力越豐富越能掌握作品的內(nèi)涵，他所傳達(dá)給觀眾的意境和情感也就越鮮明。那么，在演奏的教學(xué)中，培養(yǎng)起孩子的想象力則變得相當(dāng)重要。正所謂“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！痹谶M(jìn)行器樂(lè)演奏的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)抓住機(jī)會(huì)幫助學(xué)生培養(yǎng)想象力，對(duì)于學(xué)生的自由想象也要適當(dāng)給與鼓勵(lì)，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維，通過(guò)“音樂(lè)的耳朵”感受不同情境的音樂(lè)作品。

少年兒童的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都有局部性，教師在教學(xué)中就要有目的地用學(xué)生能理解的語(yǔ)言，去傳授抽象的音樂(lè)知識(shí)。比如音樂(lè)演奏基本要素之一的節(jié)拍，這就是一個(gè)很抽象的概念。在教孩子打拍子的時(shí)候，很難向他們從理論上詮釋什么叫做一拍。因?yàn)閷?duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們并不具備理解這個(gè)理論性概念的能力。這時(shí)候必須調(diào)動(dòng)他們的想象力，把這個(gè)抽象的概念聯(lián)系生活實(shí)際，以一些生動(dòng)形象的比喻來(lái)解釋一些技術(shù)性較強(qiáng)的問(wèn)題。在我聽(tīng)課的經(jīng)歷中，一位老師關(guān)于教孩子打拍子的教學(xué)給我留下深刻的印象。她要求孩子們伸出小手，模仿小鳥(niǎo)飛翔時(shí)翅膀上下煽動(dòng)的樣子。這個(gè)要求一下子激發(fā)了孩子的興趣，都紛紛模仿。之后她說(shuō)，小鳥(niǎo)翅膀一上一下煽動(dòng)一次，這樣一個(gè)完整的過(guò)程是一拍，只上不下，或者只下不上是半拍。孩子們很快地能自己打出一條小練習(xí)曲的拍子來(lái)。這樣用想象把理論的概念聯(lián)系到孩子們感興趣的實(shí)物中去，不僅節(jié)約了課堂上的教學(xué)時(shí)間，還讓孩子不會(huì)對(duì)枯燥的理論產(chǎn)生排斥。

再如在教左手按弦時(shí)，手型可以形容成蓋小房子，小房頂是手背，撐著屋頂?shù)牡男≈泳褪俏覀兊奈鍌€(gè)手指。房頂不能塌，否則會(huì)砸到手指，房子就倒了。讓學(xué)生把左手力量集中到指間，可以用芭蕾舞演員的立足尖來(lái)形容。我們可以用小雞啄米進(jìn)行比擬給同學(xué)講解右手彈跳時(shí)斷奏的要求，小雞的脖子是我們的手腕，彈奏時(shí)要像吃米的時(shí)候一樣靈活地上下擺動(dòng)。右手輪指技巧可以形容成小雨點(diǎn)或者珍珠平均地打落在盤(pán)子上的聲音等。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)中更加容易記得老師的要求，并且能判斷自己做的是否符合要求。

二、孩子對(duì)樂(lè)器的興趣，也直接影響教學(xué)效果

一般來(lái)說(shuō)，孩子們都有著一定程度愛(ài)好音樂(lè)的天性，如果可以長(zhǎng)期培養(yǎng)和誘導(dǎo)，他們對(duì)音樂(lè)的興趣也容易激發(fā)出來(lái)，興趣是兒童學(xué)習(xí)樂(lè)器最好的老師。琵琶的造型古樸且典雅，音色也優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，老師抱著琵琶演奏時(shí)優(yōu)雅的姿勢(shì)，那好似“大珠小珠落玉盤(pán)”的琵琶聲很容易就吸引了學(xué)生的目光和注意力，但這種好奇心并不穩(wěn)定，很快就會(huì)容易消失或者轉(zhuǎn)移。這時(shí)教師要做的就是設(shè)法把這種好奇心發(fā)展成“持久”的興趣。

（一）讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)

學(xué)生開(kāi)始對(duì)琵琶的學(xué)習(xí)并沒(méi)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，只有讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)琵琶能給他們帶來(lái)快樂(lè)時(shí)，他們才會(huì)有興趣認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)琴前可以先多讓他們聽(tīng)聽(tīng)優(yōu)美的樂(lè)曲，幫助培養(yǎng)其想象力。上課前，老師也可以演奏一段同學(xué)耳熟能詳?shù)?、兒童情趣豐富的曲子給他們欣賞，在音樂(lè)中激發(fā)他們的興趣，慢慢地帶他們進(jìn)入到樂(lè)曲的意境中去。例如每次給新生上第一課時(shí)，都可以演奏《茉莉花》這類(lèi)型的江南小調(diào)。小朋友們聽(tīng)到自己熟知的曲調(diào)后，就會(huì)自覺(jué)地跟著樂(lè)曲拍手輕哼。彈完后，可以啟發(fā)他們：要是能用你們的小手演奏出這么優(yōu)美的音樂(lè)，該多好啊。一下子，學(xué)生就對(duì)琵琶就產(chǎn)生了興趣；還可以給學(xué)生觀看其他孩子演奏的視頻錄像，激發(fā)他們想要學(xué)習(xí)的欲望；再有就是帶著學(xué)生從玩開(kāi)始，了解學(xué)習(xí)琵琶。如認(rèn)識(shí)四根弦的高低音時(shí)，模仿鳥(niǎo)鳴、牛叫聲，讓學(xué)生辨別，學(xué)生從玩中記住了四根弦的音高和位置。還可以用上樓梯的游戲比擬，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音階練習(xí)。這樣在游戲中學(xué)習(xí)琵琶，對(duì)他們來(lái)說(shuō)就會(huì)成為一種樂(lè)于接受的游戲而不是一種負(fù)擔(dān)。游戲過(guò)后當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己也能彈出好聽(tīng)的樂(lè)曲時(shí)，興趣就會(huì)鞏固并增強(qiáng)。這樣，便慢慢穩(wěn)定了學(xué)生學(xué)琴的初步興趣。

（二）教材的選擇

青少年初學(xué)琵琶時(shí)教材選用很重要?？鞓?lè)教育在少兒教育中是著重強(qiáng)調(diào)的，配合游戲化教學(xué)，就要有目的性的選擇教材。可以選用富于童趣、形象生動(dòng)的教材，這樣學(xué)生會(huì)更加喜歡。例如閔季騫編著的《少年兒童琵琶教程》、湖南文藝出版社出版社的《簡(jiǎn)易少兒琵琶教程》。作者用簡(jiǎn)單生動(dòng)、容易讓青少年理解的旋律作為練習(xí)，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。

（三）如何合理進(jìn)行課后練習(xí)

心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，技能的形成必須經(jīng)過(guò)一定的練習(xí)。練習(xí)本身確實(shí)是枯燥的，很容易使少兒產(chǎn)生倦怠心理。由于少年們自覺(jué)性較差，老師必須要要提醒家長(zhǎng)，可以適當(dāng)加入一定的強(qiáng)制要求，可以要求學(xué)生每天必須練習(xí)一定的時(shí)間，但具體時(shí)間段可以不用限定太死，強(qiáng)制與靈活相結(jié)合，使學(xué)生每天的練習(xí)成為習(xí)慣。每天堅(jiān)持練習(xí)是彈好琴的關(guān)鍵，它不僅是一種技巧的練習(xí)，同時(shí)對(duì)青少年來(lái)說(shuō)也是對(duì)意志的一種磨練。家長(zhǎng)不能由著孩子的性子來(lái)，即便每天只練半小時(shí)，也要把這個(gè)習(xí)慣培養(yǎng)出來(lái)。再者，要注意基本功的練習(xí)?；竟Σ幌駱?lè)曲那樣，有情感的表達(dá)、便于心態(tài)的調(diào)整。練習(xí)時(shí)，不能純粹地當(dāng)成一項(xiàng)技術(shù)活，要注意規(guī)避浮躁的心情出現(xiàn)。我們可以要求學(xué)生在練習(xí)曲的練習(xí)中，不要只是盲目地注意指法、節(jié)奏等，可以在心里小聲輕哼。這樣一來(lái)，手上的演奏就不是單純的技巧訓(xùn)練，而是將心里的音樂(lè)通過(guò)手指?jìng)鬟f出來(lái)，練習(xí)曲變得不再枯燥。

三、演奏中的視奏能力培養(yǎng)

心理學(xué)研究認(rèn)為“影響注意分配的重要條件里，只有一種是必須注意的，而其他活動(dòng)則是熟練的，自動(dòng)化了的。”在視奏過(guò)程中，“眼睛看譜”也會(huì)分散演奏者的大部分注意力，也必須注意?！笆肿鄻?lè)曲”就是指具體的技能演奏。這是演奏者長(zhǎng)時(shí)間刻苦訓(xùn)練獲得的，是對(duì)大腦感知過(guò)的信息，通過(guò)手指做出的條件反射般的習(xí)慣技能。這是一種“熟練的、自動(dòng)化了的”狀態(tài)，它不需要分配太多的注意力。通過(guò)以上的分析，視奏時(shí)應(yīng)從以下幾個(gè)方面有意識(shí)地加以培養(yǎng)。

（一）良好閱譜習(xí)慣的重要性

在視奏前首先要把樂(lè)曲內(nèi)容從頭瀏覽一遍。琵琶曲的譜面記號(hào)大致分為兩類(lèi)：一類(lèi)是表情記號(hào)。如節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度等記號(hào)；另一類(lèi)是指法類(lèi)記號(hào)。如把位、指頭、技巧等記號(hào)。表演類(lèi)記號(hào)有助于準(zhǔn)確表現(xiàn)作者意圖、表現(xiàn)樂(lè)曲內(nèi)容。指法類(lèi)記號(hào)是經(jīng)過(guò)作者深思熟慮后加以科學(xué)合理安排的指法。如果不認(rèn)真看譜，自已隨心所欲，就會(huì)誤人歧途?？醋V時(shí)盡量一次得到多的信息，擴(kuò)大注意的廣闊性。

琵琶曲《龍船》，該曲大體分為九段。每一段一個(gè)標(biāo)題，主要描述賽龍舟時(shí)的熱鬧場(chǎng)面。第一段，開(kāi)始處內(nèi)涵如下：起鬧、1=D、熱鬧地、速度是 = 160節(jié)拍為2/4，第一拍弱起。本段以雙彈雙挑中老弦的同度音做鼓聲，重掃或重彈空纏弦做鑼聲中揭開(kāi)了“龍舟競(jìng)賽場(chǎng)面”。在指法上看到Ⅱ把位二三弦，一二指的“1”雙彈挑。力度為mf，下一個(gè)音“5”是掃弦，力度為f。同時(shí)看到有“”伏弦音記號(hào)。整段以節(jié)奏型音型為主：x x x x l x o x x x x lx x x x x x x x l x o ll 根據(jù)譜面上的記號(hào)，視奏時(shí)做到多少是衡量視奏水平高低的標(biāo)準(zhǔn)；其次，在瀏覽時(shí)，對(duì)樂(lè)曲節(jié)奏等不把握的地方，盡量打拍子唱一下。先在大腦中形成一個(gè)正確的映象，再動(dòng)手去彈。盡量提高演奏的準(zhǔn)確率，掃清視奏中的障礙。

（二）“音樂(lè)耳朵”培養(yǎng)的重要性

耳朵對(duì)視奏起到檢驗(yàn)的作用。“音樂(lè)耳朵”是指在視奏時(shí)耳朵對(duì)節(jié)奏、音準(zhǔn)、音樂(lè)感覺(jué)等具有敏銳的聽(tīng)辯力。有的學(xué)生看到的是“5”，可憑著手的感覺(jué)彈出了“6”。這時(shí)耳朵必須馬上反映出“音不準(zhǔn)”。如果耳朵起不到這個(gè)作用，偶爾彈錯(cuò)一個(gè)音也聽(tīng)不出來(lái)，或眼睛看到了符點(diǎn)節(jié)奏，卻粗心彈出了八分音符，也聽(tīng)不出來(lái)。這樣視奏的結(jié)果就會(huì)大打折扣?！耙暢毝闭n是培養(yǎng)聽(tīng)覺(jué)和視譜的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，一定要學(xué)好視唱課，加強(qiáng)對(duì)耳朵的訓(xùn)練。

另外，從慢練起，也是培養(yǎng)視奏能力的必經(jīng)之路。法國(guó)作曲家德彪西說(shuō)過(guò)：“即使最復(fù)雜的技術(shù)，只要放慢速度，都會(huì)變得十分簡(jiǎn)單”。在慢速下，大腦協(xié)調(diào)眼睛，手指、耳朵易達(dá)到統(tǒng)一，能保證音樂(lè)完整進(jìn)行。

視奏是一個(gè)心理活動(dòng)與肌體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。結(jié)合心理學(xué)中對(duì)注意力分配特點(diǎn)的要求，我們可以了解到：有了靈敏的耳朵，沒(méi)有熟練的技巧不行；但有了好的視譜習(xí)慣，沒(méi)有靈敏的耳朵檢驗(yàn)也不行；有了熟練的技巧，不仔細(xì)閱譜也會(huì)導(dǎo)致視奏不準(zhǔn)確。因此，以上這幾點(diǎn)都不是孤立存在的，它們相互滲透、相互關(guān)聯(lián)。我們了解了這些特點(diǎn)和基本知識(shí)，就能夠自覺(jué)地運(yùn)用在視奏過(guò)程中，從平時(shí)一點(diǎn)一滴做起，就一定會(huì)提高視奏水平，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)提高演奏整體水平。