蔣達(dá)君
江蘇省宜興市培源實驗小學(xué),江蘇宜興 214264
“統(tǒng)整”是一種思維方式,或者說是一種認(rèn)知的方式,是要善于抓住總體和基本的問題,并在這個框架內(nèi)進(jìn)行局部的認(rèn)識。那怎樣將科學(xué)與語文教學(xué)有效統(tǒng)整起來呢?筆者通過多年的嘗試,也有了一些收獲。
我們在語文教學(xué)中,要在語文教學(xué)的基礎(chǔ)上,結(jié)合課文的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心和求知欲,有意識地創(chuàng)設(shè)一些有關(guān)科技內(nèi)容的問題,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和思考,從中得到探索的樂趣和滿足,以此增強對科學(xué)的興趣。
如通過《夜晚的實驗》這篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)知道科學(xué)家斯帕拉捷做的實驗是分別蒙住蝙蝠的眼睛和嘴巴,塞住它的耳朵,得到的結(jié)論是輸蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,而是用嘴和耳朵配合起來探路的。那么我們就可以向?qū)W生提出問題:斯帕拉捷為什么不做有蝙蝠鼻子的實驗?是蝙蝠沒有鼻子,還是科學(xué)家的疏忽?鼓勵學(xué)生去觀察,讓他們在實際的觀察中尋找答案,體驗探索的樂趣??茖W(xué)家根據(jù)蝙蝠夜間飛行的原理,制造出了雷達(dá),造福于人類。針對這一發(fā)明,我們可以啟發(fā)學(xué)生思考:“你能根據(jù)自然界的哪些啟示進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明,為人類作出貢獻(xiàn)?等等,以此發(fā)散學(xué)生的思維,激發(fā)他們對科學(xué)的熱愛之情讓他們感受到科學(xué)的創(chuàng)造價值,從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
科學(xué)的思維方法可以使學(xué)生更迅速地獲取豐富的科學(xué)知識和更準(zhǔn)確、更透徹地理解科學(xué)知識,因此,使學(xué)生掌握簡單的如抽象、概括、歸納、比較、對比、分類等思維的方法非常必要。
如統(tǒng)編版五年級《太陽》這一課的課后有這么一道練習(xí)題:要求學(xué)生先根據(jù)課文內(nèi)容填空,再回答問題。第(1)題是:太陽離我們有()……如果日夜不停地不行,差不多要走();就是坐飛機,也要飛()。在括號里,應(yīng)分別填上:“一億五千萬公里遠(yuǎn)"、“三千五百年”和“二十幾年”,用上這些數(shù)字進(jìn)行說明可以使文章具體、通俗、說服力強,給讀者留下深刻的印象,它們比“很遠(yuǎn)”、“很多"顯然要好。這樣把詞語進(jìn)行比較,可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
求實、創(chuàng)新、協(xié)作、奉獻(xiàn)的品德是科學(xué)活動的靈魂。語文教學(xué)不能忽視這方面的教育。在教學(xué)中,我們可以結(jié)合課文中出現(xiàn)的科學(xué)家的生平事跡和思想品德教育的滲透來進(jìn)行。
《李時珍夜宿古寺》這篇課文介紹我國古代偉大的醫(yī)藥學(xué)家李時珍不顧年歲大,為修好《本草綱目》住破廟、吃干糧,以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡,表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)踏實的科學(xué)態(tài)度。在教授本課時,我們可以在揭題時,較為詳細(xì)地介紹李時珍的生平事跡。在講授課文時,引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行分析的同時,體會李時珍當(dāng)時面對的種種困難及他為了區(qū)分雞腸草”與鸚腸草”藥性的區(qū)別不顧危險,親自試驗,使學(xué)生對他的科學(xué)的精神境界有了更深刻的了解,對他產(chǎn)生敬仰,并受到感染,得到教育,使他們以后不論從事何種職業(yè)都有吃苦耐勞的精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實作風(fēng)。
在教學(xué)中我們不要只限于向?qū)W生介紹科普文章中的科學(xué)知識,而應(yīng)在教學(xué)中通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生查閱及交流,有的放失地把有關(guān)知識傳授給學(xué)生。
如在教授《海底世界》這一課時,我們可在預(yù)習(xí)時布置學(xué)生去查閱資料,在授課時,對于有關(guān)知識我們可以在課掌上針對有關(guān)段落相機滲透利用學(xué)生課外查閱的資料再進(jìn)行生動,有趣地補充,互相交流。最后可以讓學(xué)生把自己假想成海底的一種生物做上頭飾向大家介紹自己的特性,學(xué)生定會得到遠(yuǎn)大于書本上的科學(xué)知識。
近年來,隨著新媒體的迅猛發(fā)展和人們生活節(jié)奏加快,對于低年級學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和識字量的提升起到了很好的促進(jìn)作用。筆者曾嘗試借助家長的力量,對低年級共享科技閱讀內(nèi)容與方式進(jìn)行了一番有效探索。
為了提升剛?cè)雽W(xué)兒童的認(rèn)字興趣與渠道,我在開學(xué)初就把學(xué)生家長拉進(jìn)了微信群。每周由家長在群中推薦相關(guān)內(nèi)容,或是手機上看到的科學(xué)小視頻,或是所閱讀的一個科學(xué)名人故事的小鏈接,或是所看到的一個科學(xué)小常識……筆者在所提供的的內(nèi)容中提前選取下一周給學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容,并把錄取的內(nèi)容告知相關(guān)家長,讓家長先教會孩子朗讀。每天上課前幾分鐘,由孩子對著多媒體一體機朗讀內(nèi)容,讀完后,再請其他幾個孩子讓說說自己的理解。這樣每天一位學(xué)生,半個多學(xué)期下來,孩子們既有自己練習(xí)的內(nèi)容,也從其他孩子的朗讀中認(rèn)識了字,獲得了新的信息。
小學(xué)語文、科學(xué)課程統(tǒng)整強調(diào)打破學(xué)科界限,拓展語文學(xué)習(xí)與科學(xué)學(xué)科的時間與空間,將各類優(yōu)質(zhì)的課程資源通過整合、建構(gòu)創(chuàng)生,從而使得教育者將生活與世界作為教科書,實現(xiàn)語文課程與科學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合貫通,發(fā)掘了學(xué)生的潛能。