代洪林

（四川省甘孜州丹巴縣岳扎鄉(xiāng)小學校，四川 丹巴 626300）

引言：對于那些愛玩喜動的小學生來說，游戲是極具吸引力的趣味性活動，將游戲手段同固化枯燥的數(shù)學教學巧妙整合，可以創(chuàng)設(shè)歡樂、輕松又高效的課堂氛圍，是助推教學成效有序提升的有力途徑。下面筆者主要基于自身教學指導經(jīng)驗，就相關(guān)問題和實踐談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、游戲化教學法在數(shù)學教學中的實踐應(yīng)用

（一）基于教材內(nèi)容設(shè)置對應(yīng)的教學游戲

游戲化教學法，關(guān)鍵在于“游戲”二字，游戲的規(guī)設(shè)是重中之重，細化而言，在上課前教師首先要認真落實好課前的備課事宜[1]。備課的核心依據(jù)是教材，面向的授課對象是學生，因此教師應(yīng)當基于具體的教材內(nèi)容和學生的數(shù)學學情、性格喜好整合規(guī)設(shè)適宜的課堂游戲。比如說：在學習“100以內(nèi)的加減法”時，便可以規(guī)設(shè)一個“找朋友”的課堂小游戲，由教師來指揮和評判，給每個學生隨機發(fā)放一個100以內(nèi)的數(shù)字，讓他們聽從教師的指令找尋自己的“好朋友”。如教師說道：“要求兩個人的和是60！”如此，學生便可以結(jié)合自己手中的數(shù)字尋找自己的好朋友，找到后一起手拉手，可以看到“8”和“52”手拉著手，“20”和“30”手拉著手，“15”和“45”手拉著手......找錯的學生被淘汰，找到好朋友的學生接著跟隨指令做游戲。

（二）強化游戲化教學的多元性

并非每一節(jié)數(shù)學知識的講解都要用到游戲手段，同理，同一種游戲手段也不能適用于每一節(jié)數(shù)學知識的講解，所以，在游戲手段的選取上，教師必須立足于數(shù)學課程內(nèi)容和學生的學情水平為切入點，盡可能地優(yōu)化、拓展更多有趣又有效的游戲手段。細化來看，可以自以下幾點著手：如果是新知識點的導入，可以整合運用設(shè)疑、情境兩種游戲法，面對新的知識內(nèi)容，不少小學生會生出一定的抵觸情緒，以游戲手段可以有效緩解這種狀況[2]。另外，教師也可以以情景演繹的游戲方式來解析新知識，比如說：學到“時分秒”這節(jié)內(nèi)容時，我們可以給學生分配角色，讓他們分別充當“時”、“分”、“秒”，如“時”手中拿著數(shù)字卡片“1”，“分”手中拿著數(shù)字卡片“60”，“秒”手中拿著數(shù)字卡片“3600”......以此類推，不斷變換單位引導學生更好地理解“時分秒”之間的數(shù)量關(guān)系，學習起來既輕松又有趣。

（三）巧用信息技術(shù)手段規(guī)設(shè)課堂游戲

不同學生有不同的興趣喜好，并非任意一個游戲都能被小學生喜愛，教師應(yīng)當做的便是盡量設(shè)置一些為小學生喜聞樂道、有參與興趣的課堂游戲，讓學生以滿滿的熱情加入到游戲教學中。觀察發(fā)現(xiàn)，小學生的游戲喜好各有差別，但對那些時下流行的新奇事物往往都有很高的探究踴躍性，因此教師在規(guī)設(shè)課堂游戲時便可以將這些新奇元素融合進去，打造更新奇更有趣的游戲，吸引學生更多的注意。比如說：教師可以都多多依靠信息技術(shù)規(guī)設(shè)一些動畫游戲，并配以文字和語音解說，給學生展示游戲場景，如“馬上要到平安夜了，小易收到好多蘋果，奶奶送給五個，爸爸媽媽分別送給他兩個，小易吃掉兩個，送給其他同學三個，求問小易手中現(xiàn)在還剩幾個蘋果？”以形象直觀的多媒體開展游戲教學，一來可以更好地調(diào)動學生的探究自主性，二來也實現(xiàn)了授課手段的多元拓展。

二、應(yīng)用游戲化教學法的注意事項

（一）全員覆蓋化

游戲化數(shù)學教學的本質(zhì)目的在于調(diào)動學生數(shù)學學習的踴躍性，強化課堂整體授課成效，換而言之，也就是要求全班學生都可以有所進步，因此，必須以“全面覆蓋”為先決原則。此處提到的“全面覆蓋”，即所有學生都進行游戲互動的機會，教師在規(guī)設(shè)游戲細節(jié)時，需綜合考量每個學生的游戲訴求，避免存在學生被忽視、被漏掉的情形，保證班上每個學生都可以參與到游戲活動中，都可以在游戲中學習、進步。比如說：在“位置與方向”一節(jié)內(nèi)容的講解中，教師可以自己充當一個固定的參照物，學生來做游戲主體，基于自己的位置分別描述一下教師的方位，如此每個學會說呢過都可以參與其中，既發(fā)揮學生的能動性，又凸顯學生的主體性。

（二）靈活形象化

同以往固化單調(diào)的數(shù)學授課模式對比，游戲化教學的最大優(yōu)勢在于其將知識的解析和有趣的游戲手段巧妙整合，為數(shù)學課堂注入更多機動、靈活的活力因子，搭設(shè)了一個兼具知識性和趣味性的數(shù)學教學空間。所以，在實際引導中教師要盡全力將游戲手段的最大效力凸顯出來，唯有如此，方可以吸引更多學生踴躍加入到游戲探究中來。

（三）占比適度化

游戲占比的適度與否直接關(guān)乎數(shù)學課堂教學的成效，如果游戲占比過大，數(shù)學課堂很容易變成一個純玩耍的游戲課堂，如此無異于舍本逐末，連最基本的知識講解都難以完成；如果游戲占比過小，游戲手段缺乏施展的空間，也不能發(fā)揮出游戲應(yīng)有的教學效力。因此，教師一定好科學調(diào)控好游戲在課堂上的占比，限制好游戲時間，將游戲同知識的解析合理融合，以游戲為輔助助推課堂教學成效的有序提升。

結(jié)束語：總而言之，游戲化教學法在數(shù)學課堂中的巧妙運用自有其深刻的實踐意義和廣泛的可行性，數(shù)學教師作為數(shù)學高效課堂的構(gòu)建人和課堂游戲的指導人，必須身體力行，綜合采納多種游戲手段，引導學生在課堂上做游戲、在游戲中學習新知識，在樂學樂教中既習得知識，又放松身心，不斷強化學習成效。