蔡白虹 （福建省晉江華僑職業(yè)中專學(xué)校）

一、數(shù)字化的音樂課堂，提升學(xué)生對(duì)音樂的興趣

音樂教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，因此可以開展數(shù)字化的課堂，通過信息數(shù)字等形式進(jìn)行音樂課程的優(yōu)化，利用視頻、圖片、動(dòng)畫等來進(jìn)行學(xué)生注意力的吸引，這樣會(huì)加強(qiáng)課堂的活躍程度。當(dāng)教師在相關(guān)的樂理知識(shí)的時(shí)候，教師可以設(shè)置多媒體的課堂，吸引學(xué)生的興趣，ppt 可以為音樂營造出氛圍，使課堂變得更加豐富多彩。幼教專業(yè)的教師針對(duì)的教學(xué)對(duì)象是幼兒，幼兒年齡小，對(duì)于世界還是未知的，因此，教師就可以通過數(shù)字化的教學(xué)模式來構(gòu)建多姿多彩的課堂，把五線譜化作小蝌蚪，利用簡單易懂的兒歌來降低教學(xué)的難度，動(dòng)畫是小孩子喜歡的形式，教師就可以利用這種方式來激發(fā)學(xué)生的興趣?？傊瑪?shù)字化的音樂課堂，提升了學(xué)生對(duì)音樂的興趣，使學(xué)生更能產(chǎn)生審美體驗(yàn)，這樣是一個(gè)很有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感的方法，也能使學(xué)生變得放松，融入音樂的狀態(tài)。

例如，在講解《什么是五線譜》這一課中就利用多媒體來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜的樣子，如果是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在黑板上畫出五線譜，首先是不一定完全的標(biāo)準(zhǔn)，二是會(huì)耽誤時(shí)間，而當(dāng)代職校的音樂教師利用多媒體的方式就可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以更準(zhǔn)確的去繪制五線譜，這楊有利于增強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。而多媒體展示五線譜的繪制過程就顯得更為生動(dòng)有趣，教師還可以用動(dòng)畫的形式來展示這個(gè)過程，這樣單調(diào)的樂理知識(shí)講解就變得有趣起來，也更加高效和快速，可以說是一種很好的教學(xué)行為。數(shù)字化的音樂課堂，提升了學(xué)生對(duì)音樂的興趣，活躍了課堂氛圍。

二、樂器化的音樂課堂，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)律動(dòng)的掌握

歌曲與樂器離不開，合理的音樂教學(xué)也需要有樂器來伴奏，這樣才能營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生獲得更多對(duì)節(jié)奏的感知，對(duì)韻律的體會(huì)。在教學(xué)中加入樂器會(huì)使得課堂更加多姿多彩，音樂教師應(yīng)該為學(xué)生安排樂器的使用和練習(xí)，比如說手鈴、沙錘、木魚、吉他、口琴等樂器，樂器的伴奏可以幫助學(xué)生找到歌曲的旋律和節(jié)奏，在樂器的幫助下可以更快的開展音樂課程，豐富教學(xué)形式。學(xué)生一邊結(jié)合樂器的演奏，一邊進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)，這樣的曲目學(xué)習(xí)才會(huì)更深入，加強(qiáng)自身的律動(dòng)感和節(jié)奏感，增加審美體驗(yàn)。音樂的學(xué)習(xí)不能只是理論化、程式化的枯燥教學(xué)，樂器走進(jìn)課堂加快了教學(xué)節(jié)奏，提高了教學(xué)質(zhì)量。樂器的搭配可以提升音樂課堂的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的感知能力，學(xué)生一邊演奏一邊感知律動(dòng)和節(jié)拍，提升了學(xué)生的節(jié)奏感和律動(dòng)感。

例如，在講解視唱練耳中《變化音》這一課的節(jié)奏訓(xùn)練中，我就利用樂器來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的感知程度，在講解《變化音》這一課的時(shí)候，筆者按照以下的教學(xué)步驟來講解，首先是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自行模仿的節(jié)奏訓(xùn)練，然后是視唱曲，然后是聽覺訓(xùn)練，包括增四度、減五度音程，然后是模唱聽記，在進(jìn)行節(jié)奏的練習(xí)時(shí)，教師可以為學(xué)生發(fā)放一些簡易的樂器，學(xué)生一邊結(jié)合樂器的演奏，一邊找到節(jié)奏，同時(shí)，一定要用手劃著節(jié)拍圖示，這樣打著節(jié)奏來練習(xí)，然后在聽辨音程的性質(zhì)，旋律模唱的時(shí)候是一邊聽一邊記，然后教師留下作業(yè)，會(huì)抽查節(jié)奏訓(xùn)練的任意一條。樂器化的音樂課堂，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)律動(dòng)的掌握，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、游戲化的音樂課堂，鞏固學(xué)生對(duì)樂理的理解

游戲化的音樂課堂形式是一種高效的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)的方式一般都比較單一，如果教師只是一味利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來教學(xué)，尤其是對(duì)于音樂這樣具有藝術(shù)性的學(xué)科，學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，因此，為了調(diào)節(jié)課堂的氛圍，教師可以利用一些課堂小游戲的形式來增添趣味。游戲化的音樂教學(xué)模式是一種寓教于樂的高效的教學(xué)模式，學(xué)生在輕松愉悅當(dāng)代氛圍中可以更好地掌握歌曲的旋律與韻律，學(xué)生在游戲中的更自由，可以盡情展示自己的才能，教師要真正將游戲設(shè)計(jì)成具有學(xué)科意義的音樂游戲，讓學(xué)生通過多種多樣的游戲活動(dòng)獲取更多音樂靈感，比如，擊鼓傳花、丟手絹等游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，被選到的同學(xué)可以是唱一小段自己的喜歡的歌，可以是表演一個(gè)小節(jié)目，也可以是講解一個(gè)音樂的小知識(shí)。總之就是利用多樣的教學(xué)，模式來提升學(xué)生的綜合能力，使音樂課程不斷進(jìn)步，層層優(yōu)化。

例如，在講解《什么是音的強(qiáng)弱》這一課的時(shí)候，筆者就設(shè)計(jì)了一個(gè)音樂小游戲，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)瓶子，這些瓶子的高度、厚度是不一樣的，然后學(xué)生可以分成小組分別依次敲擊這些瓶子，感受聲音的不同，有大有小，有高有低，然后教師指導(dǎo)學(xué)生熟悉f 是強(qiáng)音記號(hào)，p 是弱音記號(hào)，在學(xué)生掌握之后，教師指導(dǎo)學(xué)生齊唱《小鼓響咚咚》，這是一首3/4 拍歌曲，3/4 拍的強(qiáng)弱的規(guī)律為強(qiáng)、弱、弱，然后教師指導(dǎo)學(xué)生一邊打節(jié)拍一邊唱。游戲化的音樂課堂鞏固了學(xué)生對(duì)樂理的理解，這樣活潑的教學(xué)方式適宜幼兒，學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍中感知音樂，體會(huì)音樂中傳遞出的真情，這也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)節(jié)奏的敏感度。

綜上所述，職校音樂教師應(yīng)該利多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升音樂課堂的教學(xué)效率，教師可以通過開展數(shù)字化的音樂課堂、樂器化的音樂課堂、游戲化的音樂課堂等多樣的方式來培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)，音樂是一種共通的語言，音樂可以打開學(xué)生視野的大門，讓學(xué)生在樂海中徜徉，讓音符點(diǎn)綴孩子夢想的天空，用旋律奏出少年們最響亮的歌。