李妍

（湖南省益陽市安化縣清塘鋪鎮(zhèn)回春完小，湖南 益陽 413000）

小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)面對的學(xué)生身心發(fā)展都還不完全，他們對于數(shù)學(xué)的興趣并不濃厚。一些復(fù)雜的概念、定理以及公式對于小學(xué)生而言都略顯枯燥乏味，同時一些具有邏輯性的思維方式也不能被他們適應(yīng)。而趣味性的教學(xué)方式恰好就能夠集中學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠積極愿意參與到數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動中來。

一、提高基礎(chǔ)知識的趣味性

基礎(chǔ)知識對任何一門學(xué)科來說都是十分重要的基礎(chǔ)與前提，對于具有邏輯性與思維性的數(shù)學(xué)來說更是如此。小學(xué)生只有真正掌握了這些基礎(chǔ)知識才能對數(shù)學(xué)知識有一個基本了解與認(rèn)知。而且數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識內(nèi)容繁多、體系復(fù)雜，一些基本的加減乘除運(yùn)算法則對于小學(xué)生而言都是一些枯燥乏味的知識。所以，對于小學(xué)生而言，基礎(chǔ)知識的趣味性決定著他們對數(shù)學(xué)課堂的愛好程度以及理解程度。當(dāng)我們數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行講授時，就要充分利用這一特點。為小學(xué)生的基礎(chǔ)知識的講解作出一定的前期準(zhǔn)備，讓小學(xué)生對基礎(chǔ)知識產(chǎn)生興趣，從而提高對數(shù)學(xué)這門學(xué)科知識的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。具體來說，就是數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行講解基礎(chǔ)知識時，對一些基礎(chǔ)知識進(jìn)行簡單有效的趣味性包裝。即對于小學(xué)生而言，了解與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識是一件有趣而又有意義的事情。可以以學(xué)生喜歡的兒歌或者口訣的形式來對基礎(chǔ)知識進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)兒歌或者是口訣的情況下，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生真正感受在快樂中學(xué)習(xí)。而教師“寓教于樂”的前提就是教師對于學(xué)生有一個充分的認(rèn)識與了解，知道學(xué)生喜歡的兒歌以及口訣的形式。同時教師還需要對教學(xué)中所涉及的基礎(chǔ)知識有著充分的了解，能對基礎(chǔ)知識進(jìn)行有效合理的整合與包裝。

例如，對于“整數(shù)減法”的知識，教師可以將其總結(jié)為這樣的口訣：整數(shù)減法很有規(guī)律，相同數(shù)位必須對其；小減大時必須借位，連續(xù)借位必須當(dāng)心。這樣一些簡單的口訣能夠讓學(xué)生更容易記住整數(shù)減法的運(yùn)算規(guī)律，學(xué)生也更樂于以這樣的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

二、增強(qiáng)課堂互動環(huán)節(jié)的趣味性

課堂的互動環(huán)節(jié)能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感。并且，課堂互動環(huán)節(jié)還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量與水平。而課堂互動的最好的效果最佳的方式就是讓學(xué)生采用小組合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因為這樣的方式不僅能夠幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)的參與感，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，還能讓教師更好地觀察與了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣的小組探究可以是由教師通過多媒體展示學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)。這樣的互相合作探究的學(xué)習(xí)方式能夠為學(xué)生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在積極討論的過程中真正感受到自己主動對于知識的獲取感與學(xué)習(xí)的快樂。同時，在學(xué)生互相合作討論的環(huán)節(jié)中，教師則可以細(xì)心觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時給予學(xué)生思維上的指導(dǎo)，讓學(xué)生真正通過他們自己的思考學(xué)習(xí)到知識，從而提高他們的獲得感與滿足感，提高他們真正對于學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

例如，在講解“圖形的運(yùn)動”的知識時，就可以先利用多媒體展示“蝴蝶或者蜜蜂一半的身體、黑板的一半、紅旗的一半等圖片”，讓學(xué)生聯(lián)想到圖形的對稱性，再則是讓學(xué)生自己討論思考生活中還有哪些圖形是具有這樣的對稱特性的。學(xué)生積極討論之后，再由教師進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，總結(jié)這種對稱圖形所具有的性質(zhì)以及特征。教師在講解總結(jié)時可以將一些紙張進(jìn)行對折，讓學(xué)生思考對折后的紙張兩邊是否完全一樣。再讓學(xué)生進(jìn)行模仿裁剪紙張，裁剪自己喜歡的圖像并進(jìn)行對折，觀察對折后的圖形是否一致，并由此聯(lián)系圖形的對稱性。學(xué)生之間的合作探究能夠很好地達(dá)到課堂互動的效果。

三、創(chuàng)新課堂教授風(fēng)格

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的課堂教授風(fēng)格能夠在一定程度上能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。傳統(tǒng)教師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式并不能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師采用一些新型的講授風(fēng)格能夠很好地活躍課堂的氛圍。具體來說，教師可以利用一些詼諧、幽默的語言或者是生動形象的肢體語言，聲情并茂地講解內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解知識。讓學(xué)生真正從心理上認(rèn)可與信任教師，并從心理上真正接納教師的講授風(fēng)格與講解的內(nèi)容。

例如，在講解“圓”的知識時，教師就可以充分利用自己的肢體語言來展示圓的特征，引導(dǎo)學(xué)生積極理解圓的有關(guān)性質(zhì)。同時，在講解時，采用一些詼諧、幽默的語句來表達(dá)圓的知識，集中學(xué)生的注意力與興趣點，讓學(xué)生自己能夠真正了解圓的知識。

四、小結(jié)

對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味性內(nèi)容是需要教師“包裝”總結(jié)出來的。而教師包裝課堂的本質(zhì)就是教師把數(shù)學(xué)教學(xué)中所涉及的內(nèi)容進(jìn)行趣味性組合，讓學(xué)生能夠在玩樂、輕松的氛圍中接受與學(xué)習(xí)知識。而趣味性包裝包括提高基礎(chǔ)知識的趣味性、提高課堂互動環(huán)節(jié)的趣味性以及課堂講授風(fēng)格的趣味性。但不管哪一種，最重要的前提是尊重學(xué)生的喜好與學(xué)習(xí)興趣，真正從根本上尊重與了解學(xué)生。