吳楊廷 （長江師范學(xué)院音樂學(xué)院）

前 言

2012年，根據(jù)《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門〈關(guān)于完善和推進師范生免費教育意見〉的通知》（國辦發(fā)〔2012〕2號）文件，2013年秋，小學(xué)教育專業(yè)全科教師（下文簡稱小教全科）在全國各省市迅速發(fā)展起來。部分省市明確將小教全科的培養(yǎng)目標定向為鄉(xiāng)村小學(xué)師資。比如，重慶市人民政府下發(fā)了《重慶市人民政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)市教委等部門關(guān)于農(nóng)村小學(xué)全科教師培養(yǎng)工作實施意見的通知》〔2013年101號〕，提前批招生，簽約定向培養(yǎng)，“兩免一補”經(jīng)費政策。從2013年秋開始招生，到2019年秋，已經(jīng)招生七屆，且招生規(guī)模逐年擴大，已經(jīng)培養(yǎng)出三屆畢業(yè)生走向鄉(xiāng)村小學(xué)教師工作崗位，可以說，小學(xué)全科教師是今后重慶鄉(xiāng)村小學(xué)教育的主力軍。

一、小學(xué)全科教師數(shù)字化素養(yǎng)的重要性

（一）學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方面

“數(shù)字化”是新時代教育改革的重要方面，也是教師教育深化發(fā)展的顯著特點和必然趨勢。數(shù)字化素養(yǎng)無疑是各級各類學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方面，當然也包含小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生。早在2016年9月，北京師范大學(xué)的教育專家們研究發(fā)布了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。包含三個方面、六大素養(yǎng)、十八個基本要點，“信息意識”是要點之一，表現(xiàn)為“具有數(shù)字化生存能力，主動適應(yīng)‘互連網(wǎng)+’等社會信息化發(fā)展趨勢。”[1]

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》是新時代全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的綱領(lǐng)性文件。其中一條是“促進信息技術(shù)與教育教學(xué)融合應(yīng)用”，“推進‘教育+互聯(lián)網(wǎng)’發(fā)展，按照服務(wù)教師教學(xué)、服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)、服務(wù)學(xué)校管理的要求，建立覆蓋義務(wù)教育各年級各學(xué)科的數(shù)字教育資源體系。”

“新時代高教40條”是關(guān)于高等教育的綱領(lǐng)性文件，文件指出“重塑教育教學(xué)形態(tài)，推進現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，推動形成‘互聯(lián)網(wǎng)+高等教育’新形態(tài)，以現(xiàn)代信息技術(shù)推動高等教育質(zhì)量提升的‘變軌超車’?！?/p>

（二）小學(xué)教育專業(yè)認證的必然要求

《小學(xué)教育專業(yè)認證標準》（2017年10月）中學(xué)生“畢業(yè)要求”強調(diào)“技術(shù)融合”，即“初步掌握應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)科課堂教學(xué)的方法技能，具有運用信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)設(shè)計和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的初步經(jīng)驗。”

地方性師范院校是培養(yǎng)、培訓(xùn)鄉(xiāng)村小學(xué)全科教師的主陣地，要主動擔當起歷史使命，將職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)相結(jié)合，全面提升鄉(xiāng)村小學(xué)全科教師數(shù)字化素養(yǎng)。職前培養(yǎng)要對照《小學(xué)教育專業(yè)認證標準》的要求，職后培訓(xùn)要以“國培”等多種形式進行，它是對職前培養(yǎng)的有力補充。

（三）鄉(xiāng)村振興的重要內(nèi)容

鄉(xiāng)村振興是黨的十九大提出的是一項重大戰(zhàn)略決策，“數(shù)字化”是鄉(xiāng)村振興的一項重要內(nèi)容。2019年5月，中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)《數(shù)字鄉(xiāng)村發(fā)展戰(zhàn)略綱要》，要求“深化信息惠民服務(wù)，深入推動鄉(xiāng)村教育信息化?！?/p>

“鄉(xiāng)村振興必先振興教育”已成共識。“發(fā)展鄉(xiāng)村教育，教師是關(guān)鍵，必須把鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。教師是鄉(xiāng)村教育的靈魂，沒有鄉(xiāng)村教師的堅守和素質(zhì)的不斷提升，振興鄉(xiāng)村教育的目標將難以實現(xiàn)?！盵2]

鄉(xiāng)村小學(xué)全科教師不僅要數(shù)量充足，還要質(zhì)量卓越，必須要具備數(shù)字化素養(yǎng)。因為小學(xué)全科教師既是義務(wù)教育的主力軍，又是鄉(xiāng)村振興的重要力量。對于助力脫貧攻堅，阻斷貧困代際傳遞；對于建設(shè)精神家園，引領(lǐng)鄉(xiāng)村文化振興；對于培養(yǎng)懂鄉(xiāng)村治理的管理型人才，振興鄉(xiāng)村的新型職業(yè)農(nóng)民等方面，具有不可替代的作用。

二、小教全科學(xué)生音樂數(shù)字化素養(yǎng)提升策略

要全面提升小教全科學(xué)生音樂數(shù)字化素養(yǎng)，就要落實到音樂課程各科目學(xué)習(xí)之中，僅僅依靠計算信息技術(shù)這一門課程顯然是不夠的。音樂課程作為小教全科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，理應(yīng)承擔起音樂數(shù)字化技術(shù)素養(yǎng)提升的任務(wù)。但是在廣大西部地區(qū)，一段時間來還停留在“雙基”傳統(tǒng)教學(xué)之中，無暇顧及音樂數(shù)字化素養(yǎng)的提升。正如有學(xué)者指出的那樣，“我國基礎(chǔ)教育課程目標先后經(jīng)歷了從‘雙基、三維’再到當下‘核心素養(yǎng)’的重大轉(zhuǎn)變，課程目標的每一次變革都給音樂課程與教學(xué)帶來深遠的影響。”[3]

（一）音樂數(shù)字化素養(yǎng)提升的條件

要提高小教全科學(xué)生音樂數(shù)字化技術(shù)素養(yǎng)，職前培養(yǎng)是關(guān)鍵，要從教師教育源頭上抓起，要研究設(shè)備、師資、學(xué)生三個方面的客觀實際情況，創(chuàng)造條件，逐步實施。

第一方面，要有硬件和軟件設(shè)施設(shè)備。硬件要有常用的數(shù)字化樂器，包括常用的數(shù)碼鋼琴教室，電腦及多媒體教室，電子打擊樂器，電聲樂隊樂器，電子合成器，電腦音樂編輯與制作設(shè)備。軟件方面要有相應(yīng)的教材，各種音樂編輯軟件等。

第二方面，要有專業(yè)的師資隊伍，學(xué)生只有在老師的指導(dǎo)下，完全掌握了這些設(shè)備的功能與使用方法，具有音樂數(shù)字化技術(shù)，才能充分利用音樂數(shù)字化資源，設(shè)計多媒體課件，開展有效的音樂課堂教學(xué)。才能打造智慧教室，創(chuàng)設(shè)智慧課堂。

第三方面，要全面研究學(xué)生的接受能力，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，有的放矢。

現(xiàn)在情況是多數(shù)師范院校小教專業(yè)音樂數(shù)字化教學(xué)條件比較差，師資不足，教學(xué)資源及教材有待建設(shè)。學(xué)生基礎(chǔ)教育階段長期受應(yīng)試教育的影響，音樂教育缺乏，基礎(chǔ)非常差，絕大多數(shù)沒有學(xué)習(xí)過樂器。學(xué)生高中階段是文科和理科生，幾乎沒有接受過音樂數(shù)字化技術(shù)教育。所以現(xiàn)在的音樂教學(xué)是零起點，還處于普及音樂知識和識譜，以及樂器（鋼琴）基本入門的階段。

（二）音樂數(shù)字化技術(shù)與課程內(nèi)容有機融合

由于小教全科培養(yǎng)歷時不長，加之條件有限等原因，學(xué)生數(shù)字化素養(yǎng)相對薄弱，音樂數(shù)字化技術(shù)素養(yǎng)相當欠缺，提升音樂數(shù)字化技術(shù)素養(yǎng)任務(wù)特別艱巨。

關(guān)于職前教師教育音樂數(shù)字化技術(shù)素養(yǎng)提升，首先要轉(zhuǎn)變觀念，師生要樹立強烈的數(shù)字化意識，加強理論性學(xué)習(xí)，了解國家政策方針。要認真研究音樂數(shù)字化教學(xué)的必要條件和實施辦法，其中最重要的是課堂教學(xué)方式改革。正如有學(xué)者指出要“順應(yīng)‘互聯(lián)網(wǎng)+’時代對新型教師的需求，促進課程目標由偏重知識走向知識、能力與綜合素質(zhì)的統(tǒng)一，開展混合式教學(xué)，建構(gòu)立體化課程資源形態(tài)，改進教學(xué)評介以及促進課程主體觀念和行動的更新發(fā)展，是促進信息技術(shù)與職前教師教育課程走向深度融合的實踐路徑?！盵4]

其次，將音樂數(shù)字化技術(shù)與音樂各科目教學(xué)內(nèi)容有機融合，設(shè)計好音樂數(shù)字化技術(shù)素養(yǎng)的提升步驟。但是現(xiàn)在的音樂課程設(shè)置強調(diào)課程的綜合化，并沒有強調(diào)數(shù)字化。比如，2016年，重慶市教委擬定的《重慶市小學(xué)教育專業(yè)全科教師培養(yǎng)方案》，強調(diào)“課程統(tǒng)整”，將“音樂與舞蹈”作為基礎(chǔ)課程，實際上各校是根據(jù)自己實際情況制定的人才培養(yǎng)方案，設(shè)置的音樂課程體系和具體教學(xué)內(nèi)容。音樂數(shù)字化技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容尚不明確，數(shù)字化教學(xué)才剛剛起步。

（三）音樂數(shù)字化素養(yǎng)提升的目標

音樂課程教學(xué)是學(xué)生音樂數(shù)字化素養(yǎng)提升的主要途徑，要將數(shù)字化理念體現(xiàn)在小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標之中，將音樂數(shù)字化技術(shù)有機融合到音樂課程之中。小教全科學(xué)生音樂數(shù)字化技術(shù)素養(yǎng)要達到什么樣的目標，各校要根據(jù)自己實際情況確定，體現(xiàn)循序漸進的原則，通常要分初級、中級、高級階段，設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容。

初級階段，主要任務(wù)音樂數(shù)字化基本技術(shù)的普及與應(yīng)用，基本的數(shù)碼鋼琴、電子打擊樂器（樂隊）的學(xué)習(xí)，還有充分利用多媒體與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教學(xué)互動。比如，小教全科專業(yè)音樂課程之中的鋼琴彈唱、合唱指揮、教材教法等一些基本技能科目，全部是一對多的大課模式，不可能與音樂學(xué)院一樣上小課或小組課。過去的辦法是一名老師對多名學(xué)生的傳授模式，在學(xué)生回課時，也只能以抽查的方式對作業(yè)進行檢驗，學(xué)生練琴的積極性與主動性較為欠缺。為改進這一情況，將課堂教學(xué)與課下回課有機結(jié)合，要求學(xué)生將鋼琴彈唱等作業(yè)以視頻的形式錄制并且上交，教師進行逐一查看并指出不足和改進的方向，再通過QQ、微信等互聯(lián)網(wǎng)方式，以“點對面、點對點”的信息傳遞方式將意見反饋給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

中級階段，主要任務(wù)是打譜軟件的運用，包含簡譜和五線譜，重點是制作簡譜，因為它廣泛適用于教案、課件、小學(xué)音樂考試題目的制作，兒童歌曲伴奏編配等方面。簡譜打譜軟件也要選擇簡單易學(xué)的，除作曲大師外，還可發(fā)選用雅樂簡譜，它支持Winxp/vista/win7/2000/2003運行環(huán)境，是一款專業(yè)免費的打譜軟件。該軟件操作簡單，擁有音符編輯、歌詞編輯等簡譜常用編輯功能，支持對音符、歌詞、小節(jié)線等內(nèi)容的編輯操作，可自由排版，設(shè)置行小節(jié)數(shù)、設(shè)置行間距，改變譜面大小、隱藏等，還可以播放。非常適合新手使用，輕松的制作出各種簡譜。

高級階段，主要任務(wù)是電腦音樂創(chuàng)作與編輯，學(xué)習(xí)五線譜制譜軟件，初步具有處理多聲部的能力，它廣泛運用于兒童歌曲創(chuàng)作與伴奏音樂編配?？梢詫W(xué)習(xí)比較專業(yè)的Sibelius（西貝柳斯）制譜軟件，它的功能相當強大，可以滿足創(chuàng)作、剪輯等教學(xué)需要。還要學(xué)習(xí)《音頻制作與編輯》教材中的基礎(chǔ)知識，具有最基本的音樂錄音、剪輯與組合的能力。

結(jié) 語

《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》要求，“造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！睅煼对盒Ｖ挥邪凑铡八挠泻美蠋煛睒藴?，打造一支具有數(shù)字化素養(yǎng)和地方特色卓越小學(xué)全科教師隊伍，才能滿足鄉(xiāng)村對于優(yōu)質(zhì)師資的需求，解決供給側(cè)結(jié)構(gòu)性矛盾，辦好人民滿意的教育。