◎梁鳳貞

作者單位：廣東省肇慶市懷集縣實驗小學(xué)

作為一名人民教師，應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對各項挑戰(zhàn)？更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作？教學(xué)當(dāng)中，必不可少的兩個角色就是，教師教，學(xué)生學(xué)。一堂成功的課，并不是說擁有出色的教師就可以，同樣最重要的就是學(xué)生。教授新課，不是說老師在講臺上面講就可以，還應(yīng)當(dāng)注意的是每一位學(xué)生，而且，在講授的過程中不能照本宣科，完全沒有自己的見解，這樣，是不能收到理想的教學(xué)效果的，教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的注意力，在講授的過程中，加上一些感情色彩，能夠有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，也是使學(xué)生能持之以恒地學(xué)習(xí)的催化劑，沒有興趣就沒有求知欲。興趣，是人們在認(rèn)識過程中產(chǎn)生的具有傾向性的一種心理現(xiàn)象。興趣的基礎(chǔ)在于需要，對需要的滿足就是成功，這種滿足又會產(chǎn)生新的需要，即產(chǎn)生新的興趣。對于學(xué)生來說，這種興趣就是學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)的動力，這就是求知欲。英語教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的記憶效果，無疑是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。要如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣？假若教師一味以嚴(yán)厲的姿態(tài)出現(xiàn)，凡事批評當(dāng)先，往往會使教育效果適得其反。久之，學(xué)生對任課教師的畏懼也引發(fā)到所教課程的厭惡，更不要說有學(xué)習(xí)興趣了。作為老師，應(yīng)當(dāng)公正地對待每個學(xué)生，尤其是學(xué)困生，絕不能“戴有色眼鏡”看人。一個能尊重學(xué)生，體貼學(xué)生的老師，學(xué)生同樣也會尊重他，喜歡他，這樣才能形成良性的師生關(guān)系。

一、教好功課

教學(xué)工作是學(xué)習(xí)工作的重要方面，教師教好功課，搞好教學(xué)，即使學(xué)校以教學(xué)為主的要求，也是學(xué)生以學(xué)為主的要求。教師必須認(rèn)真?zhèn)浜谜n，教好課，“教書”必須立足于“育人”，因此上好每一堂課，教好每一個學(xué)生，是教師義不容辭的職責(zé)。

二、加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德教育

教師在完成各項工作任務(wù)的同時，都要對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，寓教育于教學(xué)，活動和管理中，以潛移默化，形成學(xué)生的堅強(qiáng)信念和良好行為習(xí)慣。此外，教師還應(yīng)注意思想品德教育的專門陣地，做好班主任工作，知道團(tuán)體和學(xué)生會的工作，并加強(qiáng)“師德”修養(yǎng)，言傳身教，用自己的優(yōu)良品德，高尚情操和文明行為影響學(xué)生，能給學(xué)生做一個好的榜樣，給學(xué)生一個良好的形象作為學(xué)習(xí)的模范。

三、組織好課外活動

課外活動雖然是教學(xué)之外的活動，但是學(xué)生的課外活動對學(xué)生的成長，教育和教學(xué)目的的實現(xiàn)極為重要。有效地組織課外活動，除了可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一些原本書本當(dāng)中無法學(xué)到的知識以外，還可以讓學(xué)生培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)精神與社會實踐能力。同樣可以增進(jìn)師生之間的情誼。一名教師，并不是說一定要擺出一副教師模樣，嚴(yán)肅，嚴(yán)格才能獲得學(xué)生的尊重，相反，良師益友，可以跟學(xué)生們成為朋友，也是更好地獲得學(xué)生尊敬的途徑之一。

四、善于總結(jié)教育經(jīng)驗

以馬克思主義教育原理為指導(dǎo)，不斷分析總結(jié)自己的教育，教學(xué)經(jīng)驗，這是教師創(chuàng)造性地完成教育，教學(xué)任務(wù)，不斷提高教育質(zhì)量的重要條件。不斷地總結(jié)自己的經(jīng)驗，善于發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，能夠及時地端正，可以更好地完善自己。教學(xué)中的教學(xué)方法是教師為了完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方式和相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。它包括教師教的方法和在教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)的方法兩個方面，是教授和學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。當(dāng)教師采用一種教的方法時，學(xué)生必須采用一種相應(yīng)的學(xué)的方法，教與學(xué)的方法雖有聯(lián)系。一般來說，教的方法制約著學(xué)習(xí)方法。學(xué)生如何去學(xué)，在很大程度上取決于教師如何教和教師如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，而學(xué)的方法也影響著教的方法。好的教法是教師綜合考慮學(xué)生的實際情況，包括考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的特點，習(xí)慣及其發(fā)展水平來確定。教學(xué)中的任何教學(xué)活動都存在于一定時間流程與空間形態(tài)中，對時空實踐的控制主要表現(xiàn)在有序安排一定的教學(xué)方法與教學(xué)手段來實現(xiàn)課程，對空間的建構(gòu)主要表現(xiàn)在選擇以一定方法手段相適應(yīng)的教學(xué)組織形式，只有把各種時間關(guān)系加以有效組織，才能使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。客觀上教學(xué)方法教學(xué)組織并不是單獨，孤立的出現(xiàn)，他們在教學(xué)活動中是密不可分的，并且他們還以相對穩(wěn)定的結(jié)合方式，以“模型化”的結(jié)構(gòu)存在于教學(xué)活動中。教學(xué)模型就是人們在長期的實踐的教學(xué)實踐中，對教學(xué)方法，手段和教學(xué)組織相結(jié)合，不同狀況，以及由此產(chǎn)生的種種獨特的相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究的理論。它是當(dāng)代教學(xué)論研究中的一個引人注目的新課題，也是當(dāng)前教學(xué)改革實踐中一個值得重視的問題，教學(xué)模式的理論對知道我們的教學(xué)設(shè)計具有一定的借鑒意義。