高廣利

吉林省梅河口市第三中學(xué)，吉林梅河口135000

閱讀是語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，在教學(xué)中教師要了解學(xué)生的能力水平，來進(jìn)行合理有序的語文閱讀教學(xué)。課堂是教師傳授知識(shí)、學(xué)生獲取知識(shí)的陣地，營造活躍的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師與生的互動(dòng)，教學(xué)才能獲得良好的效果。在語文閱讀教學(xué)中要轉(zhuǎn)變守舊的模式，用運(yùn)創(chuàng)新教學(xué)來適應(yīng)初中學(xué)生對(duì)語文閱讀的需求。因此我們要在教學(xué)理念上創(chuàng)新、改善教學(xué)方法、提高閱讀教學(xué)效率，以提高學(xué)生的語文閱讀能力。

1 初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 對(duì)閱讀的重視程度不足

中考制度是我們選拔人才的一種方式，這也間接的導(dǎo)致學(xué)生家長單純的認(rèn)為只有學(xué)好課內(nèi)知識(shí)才是王道。教師在日常教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的自主閱讀指導(dǎo)較少，僅僅只是完成教材中的閱讀內(nèi)容；平常家長對(duì)數(shù)理化、甚至英語的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了閱讀，簡單的認(rèn)為閱讀只是看書識(shí)字的過程，對(duì)提升學(xué)生成績沒有直接作用，覺得看書閱讀就是浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的，看書才是自己與作者的思想去碰撞、去理解、去探究的過程，這種自我成長的過程對(duì)個(gè)人有著極其重要的作用。

1.2 現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大

過多的作業(yè)量已經(jīng)讓現(xiàn)在的學(xué)生沒有多余的事件去享受閱讀，甚至抗拒閱讀，覺得有些硬性的閱讀作業(yè)是在徒增他們的學(xué)業(yè)壓力。那是他們還沒有發(fā)現(xiàn)閱讀的重要性，閱讀是一個(gè)慢慢積累的過程，它需要學(xué)生去持之以恒的堅(jiān)持，讓學(xué)生每天抽出30 分鐘去閱讀，靜下心來，慢慢去體會(huì)，慢慢去感受，那將對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)有著不可估量的好處。中外名著、經(jīng)典故事、浪漫詩歌等等，不管哪一種文學(xué)載體，只要讓學(xué)生去堅(jiān)持讀，那對(duì)他們來說都是內(nèi)心的升華。

1.3 閱讀方面缺乏興趣支撐

很多學(xué)生找不到自己感興趣的書籍，在書籍種類的選擇上比較迷茫，這樣時(shí)間一長，就會(huì)提不起對(duì)讀書的興趣，或者時(shí)讀時(shí)不讀，不能養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。想起來就讀一陣，想不起又放下來不讀。閱讀沒有目的性，導(dǎo)致其參與閱讀的積極性不高，這樣就不能有效的提升閱讀能力。教師只是閱讀教學(xué)引導(dǎo)者，學(xué)生才是閱讀教學(xué)的主體，每一名語文教師都要通過有效的引導(dǎo)，加強(qiáng)師生間互動(dòng)，最終達(dá)到學(xué)生閱讀能力的提升。

2 初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略

2.1 認(rèn)真?zhèn)湔n，選擇合適教學(xué)策略

課前備課，是每位教師教學(xué)前必不可少的的一道程序，教師應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和課時(shí)的安排，分析教學(xué)內(nèi)容，選擇適合的教學(xué)策略。語文教師應(yīng)該將文章的文種類別、修辭手法、情感抒發(fā)進(jìn)行詳細(xì)分析，以幫助學(xué)生感受到作者真情實(shí)感，進(jìn)而有助于學(xué)生閱讀分析能力的養(yǎng)成，真正提升學(xué)生的語文閱讀能力。在備課的同時(shí)，教師應(yīng)該督促學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，讓自己先感受一遍文章，加深對(duì)文章的理解。

2.2 制造情景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

教師可以根據(jù)授課的具體內(nèi)容來制造合適的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生走到文章中來，親臨其境般的理解文章內(nèi)涵，這樣能更好地培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。因此在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，語文教師一定要考慮到學(xué)生的能力水平和文章內(nèi)容，將二者聯(lián)系起來，可以利用視頻影像等新媒體教學(xué)，制造出適合閱讀的環(huán)境，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來。例如：在課文“春”的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，這是一篇描寫春天的散文，在朱自清先生的筆下，春天仿佛活了起來，就如同在我們的眼前繪就了一幅春景圖。教師可以用PPT 的形式，將文章中的景色展現(xiàn)出來，從而給予學(xué)生更直觀的感受，讓學(xué)生感受作者描繪的是一個(gè)怎樣的春天，體會(huì)作者對(duì)春天的感情，這樣細(xì)細(xì)品味，使語文閱讀課堂活起來。

2.3 創(chuàng)新模式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的參與性較差，導(dǎo)致積極性也不高。因此我們可以在課堂閱讀教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用多種形式，將學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)熱情給調(diào)動(dòng)出來，讓學(xué)生參與進(jìn)來，提升閱讀效率。在日常教學(xué)過程中，教師要留意觀察每一位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，及時(shí)來調(diào)整教學(xué)思路，將每一位學(xué)生的優(yōu)勢發(fā)揮出來，以此來提高學(xué)生的自主性閱讀能力。在實(shí)際閱讀課堂中，教師還可以依據(jù)每堂課的具體內(nèi)容，讓學(xué)生參與討論、探究不同詞語、不同句子、不同段落的具體意境，提升學(xué)生語文閱讀能力。

3 結(jié)語

總之，初中語文閱讀教學(xué)，一定要做到發(fā)揮出引起學(xué)生共鳴、靈活學(xué)生大腦、開發(fā)學(xué)生智慧的作用。教師要為學(xué)生創(chuàng)造出有趣的閱讀情景、創(chuàng)新出新穎的教學(xué)模式、設(shè)立出恰當(dāng)?shù)膯栴}，尊重每位學(xué)生的個(gè)體差異性，最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生能自主思考、發(fā)散思維，真正的愛上閱讀。