中職美術教學強調(diào)學生鑒賞能力與審美素養(yǎng)的培育，讓學生在感受真、善、美的過程中體會美術蘊含的人文關懷。通過借助數(shù)碼藝術設計開展美術課堂教學，能夠為學生充分展現(xiàn)作品的創(chuàng)作背景、風格以及技巧，不僅有助于豐富學生的美術基礎知識，而且還培養(yǎng)了他們的藝術設計實踐能力，對于中職美術課堂教學改革的意義非常重大。

一、構建“欣賞+實踐”課堂，強化學生的感性體驗

以往中職美術教育學生的主體性地位不是很突出，學習態(tài)度較為消極，而數(shù)碼藝術設計能夠打破這一形式，為美術教學提供新的思路，以滿足學生多元化的美術學習需求。如今的中職院校幾乎都裝有一體機，學生可以通過上機感受數(shù)碼屏幕帶來的樂趣。數(shù)碼設計藝術打破了常規(guī)的美術課堂表現(xiàn)形式，以其獨特的風格和藝術形式而被師生所接受，助力美術欣賞教學，為學生構建“欣賞+實踐”課堂，對于學生美術鑒賞水平的提升具有積極意義。

例如，關于“器具”這內(nèi)容的學習，我們可以首先讓學生了解器具的發(fā)展歷程，通過現(xiàn)代數(shù)碼設計為學生展現(xiàn)器具，展現(xiàn)傳統(tǒng)器具與現(xiàn)代數(shù)碼設計下器具的不同點。器具設計有兩大特征：結構性和美觀性。筆者組織學生以小組的形式對器具的結構、功能、造型等進行分析，鍛煉學生的創(chuàng)意思維，提升他們對器具知識的理解。此外，在教學的過程中，教師還應注重實用性與美觀性的結合，基于“以人為本”設計理念，讓學生了解現(xiàn)代數(shù)碼藝術在器具設計中的應用。這也為中職美術教師教學活動帶來了更多的思考，我們應更多地從學生實踐能力的提升出發(fā)，通過借助數(shù)碼藝術設計為學生展現(xiàn)更為精彩的美術學習天地，激發(fā)他們的動手實踐興趣，增強其美術學習的感性體驗。

二、展現(xiàn)數(shù)碼藝術設計作品魅力，滲透美術審美教育

如今，數(shù)碼藝術已逐漸走進人們的視野，改變著人們的生活和生產(chǎn)方式。以數(shù)碼藝術設計為媒介呈現(xiàn)作品魅力，有助于拓寬學生的審美視野，讓他們接觸到多種形式的作品以及創(chuàng)作手法。在此過程中，教師可以利用生活中學生熟悉的事物進行講解，學生的感受力會更強，更有利于凸顯美術學科的審美教育價值。

例如，我們在講解設計課關于“圖案”這一板塊的知識時，我們可以從裝飾圖案的發(fā)展歷程與主要類型出發(fā)，進而為學生講解現(xiàn)代數(shù)碼藝術下的裝飾圖案，讓學生了解裝飾圖案形式美的基本法則，從中學習關于裝飾圖案的程式化藝術，為學生充分展現(xiàn)數(shù)碼藝術設計作品的魅力，更好地滲透美術審美教育。在美術審美教育中利用數(shù)碼技術動畫，能夠提升學生裝飾圖案學習的興趣，更深刻地感知其審美特征，如對稱、律動、對比等。此外，通過數(shù)碼技術為學生表現(xiàn)現(xiàn)代圖案，促使他們感受圖案的現(xiàn)代文化精神，感受其中的時尚元素和科技元素，從而達到極佳的審美教育效果。

三、開展自主式翻轉(zhuǎn)課堂教學，提升學生自主探究力

現(xiàn)代數(shù)碼藝術強調(diào)的是自主學習與傳統(tǒng)教學的結合，課前通過讓學生自主觀看視頻資料進行預習，構建他們對新知的初步認識，這就是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。運用現(xiàn)在數(shù)碼藝術設計開展美術教學活動，對于學生自主探究能力是一大考驗，也是未來美術課堂教學創(chuàng)新的一大趨勢。例如，在學習“平面設計”這一內(nèi)容時，教師事先為學生錄制好視頻，學生進行自主預習進行翻轉(zhuǎn)課堂的學習，初步了解主要學習內(nèi)容，并帶著自己的疑問走進課堂，自主進行探究，教師在課堂上進行輔助教學。在課堂講解的過程中，教師可以借助大師設計的作品進行講解，帶領學生追溯平面設計的創(chuàng)意源頭，在欣賞大師作品的過程中，讓學生掌握平面設計的流程及平面設計的主要視覺構成元素。通過這樣一種翻轉(zhuǎn)課堂模式的構建，能夠有效培育學生的學習自主探究力，提升他們的平面設計思維和美學鑒定水平，對于其美術知識體系的構建具有積極意義。

總之，數(shù)碼藝術設計與中職美術教學的結合，能夠提供全新的教學思路，對學生美術創(chuàng)作思維以及實踐水平的提升有益。教師通過構建“欣賞+實踐”課堂，強化學生的感性體驗；展現(xiàn)數(shù)碼藝術設計作品魅力，滲透美術審美教育；開展自主式翻轉(zhuǎn)課堂教學，提升學生自主探究力，實現(xiàn)傳統(tǒng)美術課堂的變革。