高校教育改革對(duì)教學(xué)管理活動(dòng)提出了新的挑戰(zhàn)。為了保障相應(yīng)的教育活動(dòng)高效穩(wěn)定開(kāi)展，在教學(xué)管理活動(dòng)中，則需要教師能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)教育管理制度建設(shè)。而將微課應(yīng)用其中，充分借助科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不斷優(yōu)化創(chuàng)新基層電大教學(xué)的方式方法，豐富其教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方案，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展。

一、基層電大教學(xué)中微課應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

微課有著短小精悍的優(yōu)勢(shì)，將其應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，能夠有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，微課教學(xué)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生討論、演示、練習(xí)、實(shí)踐。而在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的思維發(fā)展，全面提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的綜合能力。而將微課應(yīng)用到基層電大教學(xué)中能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，不斷豐富課堂資源，全面提高教師的教學(xué)能力和水平。

二、微課在基層電大教學(xué)管理中的具體應(yīng)用

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

在基層電大教學(xué)中，教師可以借助微課不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)理念，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)。教師要重視微課在基層電大教學(xué)管理中的應(yīng)用，并且能夠科學(xué)合理地使用微課。在正式上課的過(guò)程中，教師可以利用微課錄制相應(yīng)的視頻，通過(guò)講述類的微課形式，向?qū)W生口頭轉(zhuǎn)述相應(yīng)的知識(shí)。在微課的具體應(yīng)用中，需要教師能夠借助微課加強(qiáng)情景描述、事實(shí)敘述、概念解釋、原理論證及規(guī)律闡明等相關(guān)工作。而通過(guò)采用問(wèn)答類、啟發(fā)類、討論類、練習(xí)類等多種不同的微課形式，引導(dǎo)學(xué)生全面加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，保障基層電大教學(xué)管理活動(dòng)能夠高效穩(wěn)定的開(kāi)展。同時(shí)，在具體的微課教學(xué)活動(dòng)中，能夠綜合每一位學(xué)生的實(shí)際狀況，秉承以生為本的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)范圍

為了豐富基層電大教學(xué)的內(nèi)容，教師可以借助微課，在網(wǎng)絡(luò)上尋找豐富的教學(xué)資源保障基層電大教學(xué)管理活動(dòng)能夠高效穩(wěn)定開(kāi)展。通過(guò)開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，保障微課視頻能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生能夠形成正確的情感態(tài)度，且能夠積極主動(dòng)的配合教師完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。而在微課視頻的制作過(guò)程中，教師可以借用微課加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?？紤]到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)新知識(shí)的接受能力，在微課教學(xué)的過(guò)程中，還需要教師能夠通過(guò)有效引導(dǎo)組織學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐，在提高學(xué)生審美感受能力的同時(shí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而通過(guò)這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課下能夠積極主動(dòng)的向課外延伸，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，拓寬學(xué)生知識(shí)面。

（三）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)質(zhì)量

將微課應(yīng)用到基層電大教學(xué)過(guò)程中，教師要綜合考慮到每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)構(gòu)建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助微課視頻有效加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，克服外界環(huán)境對(duì)基層電大教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的負(fù)面影響，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)交流區(qū)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在基層電大的具體教學(xué)過(guò)程中，教師要科學(xué)合理地使用微課，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)討論與學(xué)科有關(guān)的知識(shí)。而在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表個(gè)人看法和觀點(diǎn)的過(guò)程中產(chǎn)生有效的思維碰撞，不斷增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性，提高學(xué)生收獲知識(shí)的能力。在這一環(huán)節(jié)中還需要教師能夠借助微課加強(qiáng)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)發(fā)，做好基層電大教學(xué)管理微課建設(shè)和管理，提升其整體的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，將微課應(yīng)用到基層電大教育管理活動(dòng)當(dāng)中，能夠充分利用微課短小精悍的優(yōu)勢(shì)，將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)等相關(guān)工作，加強(qiáng)知識(shí)的理解和記憶。而為了提升整體的教學(xué)質(zhì)量，教師要科學(xué)合理地使用微課，有效提高教學(xué)管理效率，加快人才培養(yǎng)進(jìn)程。