魯迅先生說：“我國的書法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律?！睍ㄖ心壑腥A民族的哲學(xué)思想、美學(xué)追求、人文精神、聰明才智和思想感情，成為中華民族的象征和民族文明發(fā)展史的縮寫。書法作為一門藝術(shù)，它的美有兩種，即形式美、神韻美。哲學(xué)家認(rèn)為，內(nèi)因和外因是事物的兩個(gè)方面。書法的形式美就是外因，是直觀的，外在的表現(xiàn)形式；神韻美則是內(nèi)因，是書家內(nèi)在學(xué)養(yǎng)的蘊(yùn)涵和積淀?？床灰姷膬?nèi)在精神，必須憑借外在的面貌表現(xiàn)。如何使尚美書法成為書法教育的外顯路徑？下面我談?wù)勛约捍譁\的幾點(diǎn)看法。

一、在小學(xué)書法塔式教育中向?qū)W生滲透美的知識(shí)

學(xué)生練習(xí)書法實(shí)際上是學(xué)生用眼睛感受美，用練習(xí)探求美，用心領(lǐng)悟美，用手創(chuàng)造美的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生感知書法作品中美的形式和意境，使他們?nèi)诤献约旱母星樾纬蓪徝栏惺?，做出審美判斷。如欣賞懷素的草書墨跡，我們所感知到的不只是其書法的高華圓潤、清勁渾熟、放逸而不狂怪，而是動(dòng)不失規(guī)矩，靜不失變化，達(dá)到了出神入化的藝術(shù)境界，進(jìn)而表現(xiàn)深刻的文化內(nèi)涵。在初學(xué)書法時(shí)，小學(xué)生的空間知覺能力差，寫出來的字不是東倒西歪，就是“頂天立地”。教師可以先指導(dǎo)學(xué)生觀察樣字在米字格中的位置，嘗試給每一個(gè)筆畫“定位”，逐步提高學(xué)生的空間知覺精確度。其次找到關(guān)鍵筆畫的位置。關(guān)鍵筆畫大多是在橫中線上下或豎中線左右的筆畫，關(guān)鍵筆畫位置擺好，形態(tài)寫對(duì)，這個(gè)字就不會(huì)寫得太丑。教師借助米字格引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)第一筆，指導(dǎo)之后再讓學(xué)生進(jìn)行描字和仿影，就能事半功倍。此外還要注意筆畫之間的位置擺放，如“秋”字，注意“禾”字旁的捺畫要變?yōu)椤包c(diǎn)”，要讓位置給右邊的“火”，“火”的撇畫和捺畫都要舒展……這樣找準(zhǔn)筆畫之間的位置關(guān)系，即使脫離了米字格，字也能寫美觀?！懊杓t仿影”實(shí)現(xiàn)了學(xué)生寫字從感受美到實(shí)踐美的飛躍，提高了學(xué)生對(duì)字的審美能力，學(xué)生臨寫時(shí)也就能做到“成字在胸”。

二、在小學(xué)書法塔式教育中讓學(xué)生獲得美的體驗(yàn)

在書法教學(xué)過程中，欣賞書法作品和講小故事的方法能收到不錯(cuò)的效果。人們常說“眼高手低”，其實(shí)書法學(xué)習(xí)的規(guī)律就是這樣：先是眼高——它代表認(rèn)知水平，其次才可能有手高——它代表實(shí)際創(chuàng)作水平。眼高手低的規(guī)律即是認(rèn)知先于動(dòng)作，由此可見，欣賞是進(jìn)入書法藝術(shù)學(xué)習(xí)的最初的臺(tái)階，學(xué)生對(duì)書法興趣的產(chǎn)生最初來源于欣賞。教師可以把一些優(yōu)秀的書法作品掃描到電腦上，或以投影、錄像、圖片等多形式多視角地展示在學(xué)生面前，再加上優(yōu)美的音樂和動(dòng)情的解說，創(chuàng)造一個(gè)悅目、悅耳、悅心的境界，激發(fā)學(xué)生的審美情感，學(xué)生不僅了解了作品的背景、特點(diǎn)，理解了作者的情感和意蘊(yùn)，受到了啟發(fā)和感染，而且還強(qiáng)烈的感受到了書法的魅力，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)祖國書法藝術(shù)的熱愛之情。如果沒有學(xué)生對(duì)祖國博大精深的書法藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，和對(duì)歷代書法名家及名作的崇拜與熱愛，則任何技法訓(xùn)練都毫無意義。興趣、喜歡、崇拜、熱愛，雖然只是停留在感知程度上的欣賞，但這足以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)書法的激情。因此，書法教學(xué)要先多上欣賞課，等到學(xué)生的“胃口”調(diào)足了，開展其他內(nèi)容的教學(xué)就自然水到渠成。在書法教學(xué)過程中適當(dāng)插入故事可以調(diào)節(jié)學(xué)生的手指肌肉和大腦的疲勞，提高練習(xí)效率，亦會(huì)產(chǎn)生奮發(fā)圖強(qiáng)的動(dòng)力，增強(qiáng)練習(xí)書法的毅力。通過師生互動(dòng)，把抽象的書法練習(xí)和形象的故事自然的融合在一起，課堂顯得生動(dòng)活潑，更可以激發(fā)學(xué)生對(duì)書法的興趣。

三、通過小學(xué)書法塔式教育踐行美的創(chuàng)造

書法的出現(xiàn)和發(fā)展，充分豐富了小學(xué)生的精神生活和藝術(shù)生活，通過書法的欣賞，小學(xué)生可以從中得到不同的藝術(shù)認(rèn)識(shí)和藝術(shù)理解，同時(shí)豐富小學(xué)生的文化精神和藝術(shù)情感。而想要進(jìn)行一場(chǎng)完美的書法創(chuàng)作，小學(xué)生的書寫能力是重要的因素之一，小學(xué)生需要從多個(gè)角度去不斷地挖掘書法中存在的藝術(shù)美，享受書寫過程，從而更好地創(chuàng)造出書法藝術(shù)的意境之美。與此同時(shí)，教師可以在班級(jí)內(nèi)不定期地開展一些書法創(chuàng)作活動(dòng)，由于小學(xué)生的年紀(jì)小，存在一定程度的好勝心，因此，開展具有一定競(jìng)技意味的書法創(chuàng)作活動(dòng)，在很大程度上可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)書法和練習(xí)書法的動(dòng)力。在比賽結(jié)束以后，教師可以將這些書法作品進(jìn)行張貼，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的欣賞和評(píng)價(jià)，這樣可以更全面地發(fā)現(xiàn)各個(gè)書法作品中存在的藝術(shù)美，并總結(jié)書寫經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)造能力的不斷增強(qiáng)。最后，再應(yīng)用無記名投票的方式，評(píng)選出其中最優(yōu)秀的書法作品，以此作為激勵(lì)小學(xué)生進(jìn)步的重要手段，同時(shí)，為創(chuàng)造出更多具有藝術(shù)美的書法作品奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。