張 翠

引 言

高校教育中音樂教育是不能缺少的部分，在提升學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)和音樂知識技能方面有著不可替代的作用。傳統(tǒng)理念的音樂教學(xué)中，教師灌輸給學(xué)生音樂知識，學(xué)生被動接受，忽視了學(xué)生的主體性；同時音樂教學(xué)也缺乏一定多樣性，傳遞的音樂知識不夠多元化，這不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。而在素質(zhì)教育背景下，高校的音樂教育開始嘗試改革，積極推進多元化音樂教學(xué)，用多元的內(nèi)容和多元的活動，達到音樂教學(xué)的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生更多音樂方面的能力，促使他們發(fā)展成為具備獨立思想的復(fù)合型人才。

一、多元化音樂的含義

“多元化”核心思想就是以不同風(fēng)格音樂和不同種類音樂形式，展現(xiàn)出不同的音樂。多元化音樂可以與不同種類的舞蹈以及詩詞融合在一起，能讓不同類型的文化融合在一起。并且，多元化的音樂也具備鮮活和靈動的特點，有助于學(xué)生了解不同民族、不同國家的發(fā)展歷史以及民俗風(fēng)情。所以，多元化音樂可幫助學(xué)生形成綜合化音樂素養(yǎng)，借助音樂文化、音樂律動，提升學(xué)生們的想象力，并促使學(xué)生的審美水平提升。而以多元化音樂為基礎(chǔ)開展的音樂教學(xué)活動，可以有效地提升學(xué)生們聽覺能力和視覺能力，促使他們的音樂鑒賞能力和音樂感知能力不斷發(fā)展，讓他們認識到音樂的價值，感受精神文明的價值。

二、多元化音樂教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的積極意義

（一）促進高校學(xué)生藝術(shù)感知能力提升

高校音樂教學(xué)中融合多元化的音樂教學(xué)，極大豐富了音樂教學(xué)的內(nèi)容，也讓音樂教學(xué)模式變得多樣化，有基礎(chǔ)的教學(xué)活動，還有音樂比賽、藝術(shù)活動、音樂知識競賽等，這極大地激發(fā)了學(xué)生對于音樂的興趣，提高學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的積極性，另外可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知能力。與傳統(tǒng)模式的教學(xué)方式相比較，多元化音樂教學(xué)中，教師更以學(xué)生為主體，并不是以自身為主體，摒棄了灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式。這樣一來，高校學(xué)生不再是單純地機械地學(xué)習(xí)演唱和樂器的演奏，而是發(fā)自內(nèi)心的音樂藝術(shù)行為。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變，能夠積極主動地學(xué)習(xí)，參與音樂教學(xué)活動，并且在音樂課程的學(xué)習(xí)中，找到符合自身發(fā)展的方式，實現(xiàn)真正的音樂學(xué)習(xí)。整個過程有效地培養(yǎng)了學(xué)生對于藝術(shù)的感知能力，促使學(xué)生形成關(guān)于音樂藝術(shù)創(chuàng)新的意識，進而實現(xiàn)綜合化的發(fā)展。

（二）促使學(xué)生了解多元文化

音樂本身就是一種藝術(shù)，有著突出的藝術(shù)性，因此在高校的音樂教育中一定要突出多元化的特征，通過多元化音樂教學(xué)將不同種類的音樂藝術(shù)融合貫通，也推動了音樂教育的發(fā)展。多元化音樂教學(xué)的這種融會貫通，有助于學(xué)生視野的開拓，促使他們更新觀念，積累更多音樂知識，提高音樂素養(yǎng)；并且，讓他們領(lǐng)略到多元化的音樂世界的魅力，了解多種多樣的音樂文化，感受音樂世界的美感。最為重要的一點，多元化音樂教學(xué)可以讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的自由，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的提升。

（三）有利于民族音樂的推廣

在高校音樂教改中推行多元化音樂教學(xué)，有助于本土音樂和民族音樂的傳承和弘揚。對于民族音樂的推廣，并不是全面否定現(xiàn)代音樂，尤其是西方音樂，而是有步驟和有計劃地對中西方音樂在我國高校音樂教學(xué)中的比重進行平衡，改變民族音樂和本土音樂被埋沒的狀態(tài)。我國有五十六個民族，每個民族都有著屬于自己的音樂藝術(shù)形成，這就為多元化音樂教學(xué)提供了豐富的音樂素材，民族音樂是用之不竭、取之不盡的重要資源。因此，可通過多元化音樂教學(xué)，深度挖掘我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的山歌、民歌、小調(diào)等音樂資源，以學(xué)習(xí)和研究的方式，保護、傳承和弘揚民族音樂。

（四）有助于提升音樂教學(xué)品質(zhì)

對于藝術(shù)而言，不同的人有不同看法，如同“一千個讀者眼中，有著一千個哈姆雷特”。藝術(shù)欣賞具有一定主觀性，每個感知主體有著不同的感受。而藝術(shù)方面的教育，最為重要的一點就是要避免千人一面的教學(xué)方式，要重視學(xué)習(xí)者的個體感受和領(lǐng)悟。所以，多元化音樂教學(xué)滿足此要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生差異化的藝術(shù)欣賞能力，進而可更有效地提升教學(xué)品質(zhì)，更適合用在高校音樂教學(xué)改革中。音樂教學(xué)是一種手段，而素質(zhì)教育則是最終的目的。多元化的音樂教學(xué)通往素質(zhì)教育的一個重要路徑，更適合用在高校的音樂教學(xué)中。

三、高校多元化音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）單一教學(xué)模式不利于激發(fā)參與興趣

當(dāng)前高校音樂教學(xué)中，教師的教學(xué)理念不夠創(chuàng)新，依舊以灌輸式教學(xué)和填鴨式教學(xué)為主，單一刻板的教學(xué)方式非常程序化，不能激發(fā)學(xué)生對于音樂的興趣，也就不利于提升學(xué)生參與教學(xué)活動的參與性。高校音樂教學(xué)即使已經(jīng)開始滲透多元化音樂教學(xué)，可是整體上看程度還不夠深度，依然使用鑒賞講解的方式。剛剛開始的時候，學(xué)生還會比較感興趣，可是久而久之學(xué)生的興趣逐漸降低，對于一成不變的教學(xué)方式，學(xué)生出現(xiàn)了審美疲勞，參與積極性逐漸降低，總體的教學(xué)效果不是很理想。

而處在大學(xué)階段的學(xué)生們，正處在激情四射的階段，精力非常旺盛，不但會關(guān)注課堂上的知識，也渴望參與社會活動，尤其是那種關(guān)于流行音樂和通俗音樂的活動，會激發(fā)他們的參與欲望，也就分散了一部分學(xué)習(xí)的精力。如果外界對于學(xué)生的刺激比較明顯，并且富有變化性，那么他們將會傾注更多精力，難免會忽視課堂上的音樂教學(xué)活動，進而影響到學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二）學(xué)生參與音樂教學(xué)的積極性不高

因為，學(xué)生對于音樂教學(xué)活動的興趣不高，參與積極性也就不高。高校音樂教學(xué)中，教師肩負著傳授音樂知識和音樂技能的重任。而想要讓學(xué)生掌握這些知識和技能，先要讓學(xué)生對于音樂課堂有一定參與欲望，提升他們的參與積極性?？墒?，傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師重視課本內(nèi)容傳遞，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和音樂創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，課堂上學(xué)生處于被動的狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣比較低，也就不能全神灌注地參與教學(xué)活動，掌握的知識不夠牢固，音樂創(chuàng)新能力得不到提升。

（三）忽視民族和本土音樂的滲透

當(dāng)前，部分高校的音樂教學(xué)中，以樂理知識學(xué)習(xí)和唱練方法為主要內(nèi)容，缺少實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。并且，大部分的教學(xué)方式以西方形式為主，過于重視西方音樂文化，忽視了我國民族和本土音樂的傳遞。但是，民族音樂和本土音樂融入到音樂教學(xué)中，才是多元化音樂教學(xué)的體現(xiàn)。因為，我國的民族音樂多種多樣，也是我國音樂文化的發(fā)展標志?？蓪嶋H上，高校音樂教學(xué)中，忽視了民族和本土音樂的傳承與弘揚，不夠重視民樂的教學(xué)，甚至?xí)艞壉就烈魳肺幕臐B透，也就不利于學(xué)生全面認識民族和本土音樂，不利于民族和本土音樂的繼承與發(fā)揚，不利于提升高校學(xué)生的文化自信。

（四）教學(xué)管理的規(guī)范性不足

多元化音樂教學(xué)積極推行的背景下，音樂教育改革要重視教學(xué)評價的完善，這樣才能使得教師的能力與薪資水平相平衡?？墒窃诓糠指咝Ｖ校瑢τ谝魳方處煹目己朔绞奖容^單一，評價內(nèi)容有一些片面，不利于教師職業(yè)素養(yǎng)的提升，為他們放松教學(xué)提供可乘之機，教師缺少積極向上的動力，自身教學(xué)水平提升較慢。另外，學(xué)校也忽視了音樂教師專業(yè)能力的培訓(xùn)，可能會出現(xiàn)教師的教學(xué)理念跟不上時代的發(fā)展，教學(xué)方法不夠科學(xué)，掌握的教學(xué)手段不夠先進等等，并且可能會在教學(xué)中忽視學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的問題。

四、多元化音樂教學(xué)在高校音樂教改中實施的策略

（一）音樂教師更新音樂教育理念

當(dāng)下，我國正處在高速發(fā)展的階段，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能滿足新時期學(xué)生們的需求，為此想要培養(yǎng)新型人才，一定要更新教育理念，沖破舊觀念的束縛，運用開放式的教學(xué)模式，組織多元化音樂教學(xué)活動，從而積極推進高校的音樂教學(xué)改革。音樂教師要重新認識音樂，平等地看待本土音樂和世界音樂，分析不同音樂風(fēng)格之間的差異，也要尊重各種音樂之間的不同之處。教師以多元化的教育理念，開展跨文化、跨地域、跨種類的音樂教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生認識音樂的不同，了解世界各地的音樂，進而拓展學(xué)生的眼界，促使他們朝著多元化和個性化的方向發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法以提高參與度

音樂這種藝術(shù)形式，可描述出人類世界的情感認識以及細微心態(tài)，并且作用在人們的情感態(tài)度和思維上。為積極開展高校的音樂教學(xué)改革，推進多元化音樂教學(xué)，一定要創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與音樂活動的積極性，引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟音樂，從而提升音樂的表達能力和鑒賞能力。

藝術(shù)表演這種方法借助多種多樣的活動，讓學(xué)生參與其中進行表演，進而以最大的參與度進行音樂的學(xué)習(xí)。這時教師可以從學(xué)生們的興趣愛好出發(fā)，設(shè)定具體的表演內(nèi)容，并在學(xué)生表演的時候給予一定指導(dǎo)。通過活動的形式，激發(fā)學(xué)生參與音樂教學(xué)的積極性，全神灌注的學(xué)習(xí)和感受音樂，同時鍛煉音樂表現(xiàn)能力。高校學(xué)生已經(jīng)具備一定鑒賞能力，對于音樂藝術(shù)有著自己的理解和感受，同時也有創(chuàng)新的想法，教師則需要適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自行創(chuàng)造音樂作品，或者在課余時間進行藝術(shù)表演，以此培養(yǎng)學(xué)生音樂方面的能力，促使他們音樂素養(yǎng)提升。而在音樂藝術(shù)表演中，大部分是學(xué)生團隊合作，進而可培養(yǎng)學(xué)生們的團隊合作意識和集體榮譽意識，促使他們快速成長。

（三）因地制宜展現(xiàn)音樂的多元性

不管是在城市中，還是在鄉(xiāng)村中，有人生活就有音樂的存在。尤其是那種多民族居住的地方，本土音樂、民族音樂更是突出存在，并且有著典型的特征，多姿多彩、多種多樣。借助這些地理元素，循序漸進地、因地制宜地展現(xiàn)出音樂的多元性，將本土音樂和民族音樂運用到音樂教學(xué)中，從而凸顯音樂教學(xué)的多元化，培養(yǎng)學(xué)生多元化音樂素養(yǎng)。

例如，我國西北地區(qū)有信天游、嶺南又一帶有采茶調(diào)、長江中下游有花鼓戲、東北地區(qū)有二人轉(zhuǎn)、河南有豫劇等等。這些都是本土音樂和民族音樂的單行代表，可以選取其中喜聞樂見、朗朗上口的部分，加入到音樂教學(xué)中，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能起到傳承和弘揚中華音樂文化的作用。在一些地方高校中已經(jīng)有很好的例子，例如，某些高校將本地傳統(tǒng)音樂和樂曲進行了重新編輯，創(chuàng)作出新的音樂作品，并用在日常教學(xué)中，構(gòu)成新的樂曲教材和音樂教材。這就突出了音樂教學(xué)的多元性，讓其學(xué)習(xí)世界音樂的同時，研究本土音樂，同時培養(yǎng)了學(xué)生本土音樂的自信心，學(xué)生可自豪地推廣和弘揚本土音樂。

（四）對傳統(tǒng)音樂形式進行創(chuàng)新

時代不斷在變化，歷史不斷在發(fā)展，音樂不會停滯在同一個地方，也經(jīng)過了不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化，才構(gòu)成了多元化的音樂。在高校音樂教學(xué)改革中，推行多元化音樂教學(xué)，還要重視傳統(tǒng)音樂的創(chuàng)新。例如對古典音樂進行創(chuàng)新，用新的形式或者新的曲調(diào)等創(chuàng)新傳統(tǒng)音樂；用新的演奏方式演繹傳統(tǒng)音樂，讓其以新的“面貌”展現(xiàn)在人們的眼前，進而保證音樂的長久發(fā)展。這時教師可帶領(lǐng)學(xué)生進行音樂的創(chuàng)新，選擇一些傳統(tǒng)音樂，讓學(xué)生們想一個辦法，在不改變傳統(tǒng)音樂本質(zhì)的情況下，能夠以新“面孔”展現(xiàn)出來，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的音樂實踐能力。

（五）全面提升教師教學(xué)水平

高校音樂教學(xué)改革的實踐，需要音樂教師的積極推進，為此，音樂教師必須具備較高的教學(xué)能力，才能更好地貫徹多元化音樂教學(xué)理念。學(xué)校為教師提供學(xué)習(xí)和深造的機會，同時也提倡教師自我學(xué)習(xí)，運用課余時間，參與音樂活動，學(xué)習(xí)音樂知識，了解最新的音樂動態(tài)，研究民族音樂等，以為后期的教學(xué)工作積累經(jīng)驗，將更多的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，開拓學(xué)生的眼界。音樂教師也要積極地學(xué)習(xí)各種各樣的教學(xué)技術(shù)，比如多媒體技術(shù)和信息技術(shù)等，從而豐富教學(xué)手段，更應(yīng)該跟上時代的潮流，樹立新的教學(xué)理念，以多元化方式組織音樂教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極學(xué)習(xí)，以不斷地提升多元化音樂教學(xué)的質(zhì)量，全面進行音樂教學(xué)的改革。

結(jié) 語

綜上所述，在高校音樂教學(xué)中，音樂教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教育理念，以多元化音樂教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，將本土音樂和民族音樂與日常教學(xué)融合，帶領(lǐng)學(xué)生對傳統(tǒng)音樂進行創(chuàng)新，并不斷提升自身的教學(xué)能力，從而實現(xiàn)音樂教學(xué)的改革，促進學(xué)生音樂素質(zhì)提升。