一、積累素材 豐富內(nèi)容

學生寫作最大的問題就是沒有內(nèi)容可寫，原來有人說過這樣的一句話：中國孩子的撒謊是從寫作文開始的?？梢娮魑囊恢笔俏覀儍?nèi)心的一根刺，要改變這種局面，就要讓學生能夠寫出真情實感，讓他們對什么是作文有一個正確的認識。作文的過程是學生將外界觀察到的內(nèi)容在主觀中進行加工然后寫作，作為老師我們首先要讓學生對事物進行觀察，觀察后用自己的想法去寫，這樣作文的情感就變得豐富了。例如：此次疫情期間涌現(xiàn)出了許許多多感人的事件，知名的科學家、醫(yī)務工作者、不知名的后勤保衛(wèi)人員都可以是我們寫作的對象，在課堂上我們以“疫情期間感動你我的瞬間”為題目寫作，這時候我們就分析了無名的英雄，這里有雷神山的建設人員、醫(yī)護人員等，對他們進行逐個分析，找出他們身上感動你我的事，這樣分析后素材就變得豐滿了。

二、指導寫法 豐富文采

在將素材羅列后我們就要去想每一個素材應該用什么樣的寫法使素材變得更加豐滿，這個素材用在這個段落里是用比喻還是擬人，是用反襯還是直接描寫，這樣的文章才能有多重的寫作手法，當前學生的作文就是平鋪直敘沒有情節(jié)的跌宕起伏，這樣的文章很難吸引人去閱讀。

三、指導邏輯關系

段落之間的邏輯關系體現(xiàn)在段落之間，我們在寫作過程中每一段怎么樣去安排都是有講究的，在寫作的過程中老師一定要幫助學生把控邏輯關系，寫作的時候有空間關系、時間關系、邏輯關系這樣的關系必須要清晰的排布，這樣才能提高文章的可讀性。小學生由于身心發(fā)展不夠成熟，他們在自己安排段落的時候都是隨心所欲的，這樣的文章看起來就非常混亂，如果能夠在一起開始就注重謀篇布局，那么學生寫的時候一定有邏輯性。

四、指導作文教學

（一）注意學生主動性的發(fā)揮

學生面對作文寫作的時候，一定要能夠主動分析素材中的內(nèi)容，從教師給的綱要中分析內(nèi)容。分析的過程學生可以討論也可以自主分析，但是分析的結果一定要達到文章的要求，這樣才能真正地做到素材是為文章的寫作服務的。我們都知道小學生最大的問題是不會應用素材，素材是死的，但是角度可以是多種多樣的，換一個說法可能素材的內(nèi)涵就會發(fā)生轉變，這樣的多樣化方式應該告訴學生，因為素材不可能是量身定做的，都是需要進行分析并且從情感的角度來寫作的。

（二）注重素材的情感性

素材給定以后，我們在寫作的時候一定要讓學生對素材的深刻情感有所理解，理解素材的情感才能寫出有自己情感的文章，我們在分析素材的時候一定要將情感分析到位，這樣學生在寫作的時候才能主動去分析素材中所蘊含的深刻感情，久而久之對自己的情感體驗也是一種提升。

（三）評價時要有理有據(jù)

學生的文章寫完了以后教師可以先讓小組之間進行評價，看一看同伴的問題出現(xiàn)在哪兒，你要如何的修改去避免出現(xiàn)這樣的錯誤，寫作的過程中教師對學生寫作的評價需要有理有據(jù)，或者是修辭運用的不恰當，或者詞語搭配有問題，或者是寫作的順序不得當，或者是謀篇布局安排不合理，這些問題都是小學生寫作過程中會出現(xiàn)的，我們要根據(jù)這些問題針對不同的學生對癥下藥，保證他們寫作能力的穩(wěn)步提升。

五、結語

小學語文教學的過程中，作文教學是每一個老師最不愿意涉及的，大多數(shù)教師都是讓學生自己寫，然后教師評價，在評價的過程中僅僅是根據(jù)學生習作的內(nèi)容進行點評，沒有從根本上改變教學的形式，也沒有找出學生問題出現(xiàn)的所在，這樣的效果是不理想的，但是指導式作文教學對學生學習主動性與興趣的激發(fā)是顯而易見的，作為教師只是充當了一個引導者的角色，在寫作的過程中要保障學生的主動性，這樣才能提高寫作水平，促進學生全面發(fā)展。