常進全 常玥 賈川川

（商洛職業(yè)技術學院，陜西 商洛 726000）

探究式教學又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學生在學習概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結(jié)論的一種方法。探究式教學在高職院校武術教學中的應用，不僅有助于彌補傳統(tǒng)武術教學中存在的諸多不足，同時還可以充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，有助于高職武術教學質(zhì)量和效率的提高。作為高職院校的武術教師，除了要加強對武術專業(yè)知識與技術的研究和學習外，同時還需要加強對探究式教學方法的探究，以此更好的應用于武術教學中，從而充分發(fā)揮探究式教學方法的重要應用價值。

一、創(chuàng)造良好的武術教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣

若想充分發(fā)揮探究式教學在高職武術教學中的重要應用作用，就必須為學生創(chuàng)造一個良好的武術教學環(huán)境，有效地激發(fā)學生的學習興趣。首先，高職院校應該為學生提供一個開闊的場地用來進行武術訓練，滿足學生的訓練需求。其次，高職院校在應用探究式教學開展武術教學時，應該充分體現(xiàn)學生的主體位置，整個教學活動的開展都應該以學生為中心。例如：教師在開展武術教學活動的過程中，可以將一些學生比較喜歡的有關武術影視歌曲作為背景音樂，像《精武門》《男兒當自強》等，以此為學生營造一個具有武俠氣息的教學氛圍，有效的激發(fā)學生的學習興趣。這樣學生便會自主的參與到武術教學中來，并自主的展開對武術知識和動作的探究，有助于達到更好理想的探究式武術教學效果。

二、充分發(fā)揮教師的引導作用

雖然在應用探究式教學開展武術教學活動的過程中，學生成為了教學的主體，但是這并不意味著教師在教學活動中就可有可無，教師依然發(fā)揮著不可取代的重要作用。作為高職院校的武術教師，必須明確自身在探究式武術教學中所發(fā)揮的作用和扮演的角色，這直接關系著武術教學的效果。在探究式武術教學中，教師不再是教學的主導者，而是學生的引導者，需要引導學生自主的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以此不斷的提高學生的武術核心素養(yǎng)。例如：在正式開展武術教學活動前，教師可以先將學生劃分為不同的小組，每組學生的綜合實際水平必須相當，這樣才能夠達到取長補短，互相影響的目的。在正式開展武術教學活動時，教師可以讓學生在學習小組內(nèi)展開對武術知識和武術技能的討論和研究，集思廣益下，學生的收獲往往要比教師直接的講授多得多。并且還可以充分調(diào)動學生探究武術知識和技能的主動性，在探究的過程中，學生更加深刻的體會到中華武術的魅力所在。

三、合理的增加武術技巧教學

在應用探究式教學開展武術教學活動的過程中，高職院校武術教師應該及時地了解當前學生對武術教學的個性化需求，并根據(jù)學生的個性化需求，對陳舊的武術教學內(nèi)容進行改進和創(chuàng)新，以此設計出符合學生興趣喜好的武術教學內(nèi)容。據(jù)相關調(diào)查顯示，大多數(shù)學生之所以喜歡武術一是因為希望可以通過武術的學習，達到強健體魄和防身的目的。甚至還有一些學生擁有一顆武俠心，希望自己日后可以路見不平拔刀相助。二是因為中華武術文化博大精深，被中華武術精神深深的吸引。因此，教師在具體開展教學活動的過程中，除了要為學生講解武術知識和武術發(fā)展歷史以外，還應該合理的增加武術技巧教學，以此進一步培養(yǎng)學生對武術的學習興趣。例如：側(cè)踢是武術中經(jīng)常會運用到的一個技巧性動作，教師在組織學生進行側(cè)踢訓練時，首先可以為學生詳細的講解側(cè)踢的發(fā)力點和需要注意的事項，要求學生用腰和腿發(fā)力，側(cè)踢動作的三個要領為提膝、收腿和送胯。再配合上步法和身法，便完成了一個很好的側(cè)踢動作。其次，在學生掌握了側(cè)踢的技巧后。教師可以提出這樣一個具有探究性的問題：影響側(cè)踢攻擊效果的因素有哪些？在這一問題的驅(qū)動下，學生通常會自主地通過反復的訓練，探究可能會影響到側(cè)踢攻擊效果的因素。不僅可以加深學生對這一武術技巧動作的掌握，同時還可以進一步激發(fā)學生對武術的學習興趣。

四、結(jié)束語

綜上所述，高職院校武術教師在應用探究式教學方法開展武術教學活動的過程中，應該積極的為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，提供充足的訓練場地，并充分發(fā)揮自身在探究式武術教學中重要的引導作用，引導學生自主的展開武術知識和武術技能的學習與探究，并且還應該合理的增加武術技巧教學，以此進一步激發(fā)學生對武術的學習興趣。